探讨情景教学在对外汉语初级综合课中的运用.pdfVIP

2011-04 高教前沿 英语分级教学在高职高专院校公共英语教学中的研究与应用 文余干龙 / 摘 要：提高学生英语自主学习能力和实际应用能力是高职高专院校教师面对的重大课题,九江职业大学在大学英语分级教学上 进行了有益尝试。现分析了分级教学的利弊,同时,对其不利因素提出了相应的解决方法和积极的建议, 旨在提高大学英语的教学效率。 关键词： 英语；分级教学；高职院校 一、实施分级教学的必要性 的教学内容和教学进度，有助于学生化压力为动力，突出了学校 高校的扩招导致各院校英语师资短缺，教师教学经验积累不 个性化教育的理念和学生自主学习的氛围。 够丰富，课堂教学方法不够灵活，而且高职院校生源组成复杂，学 2. 分级教学能调动大多数学生的积极性 生入学英语水平存在显著差异，有的学生具有较高的听说读写能 五、九江职业大学英语分级教学中存在的弊端及解决办法 力，有的学生连最基本的语法知识都不明白，更谈不上单词量的 1.问题 （1）未能真正做到因材施教。近两年，我校招生规模扩大，人 积存，甚至出现了“课堂麻木”现象。只有“坚持分类要求和因材施 数急剧上升，英语教师教学工作量普遍较大，任务量繁重，很多教 教的原则”，分级教学才能更大限度地节约教学资源，提高教学效率。 师每周教学工作量多达20 学时，很难有精力针对学生的水平差 二、大学英语分级教学的理论依据 异，采取适合他们的教学方法。 大学英语分级教学主要是依据Krashen 提出的输入理论（The （2）人才的培养模式。因英语入学水平参差不齐，内地与边远 Input Hypothesis）；因材施教的原则，早在两千多年前我国大教育 地区差距很大，而教学计划却是统一规格、统一标准，制约了学生 家就提出了因材施教的思想，英语分级教学正体现这一思想的精 积极性和潜力的发挥，很大程度上影响了学生个性的发展。 髓；还有心理学的“最近发展区理论”。 2.解决的措施 三、九江职业大学大学英语分级教学的一些构想、模式及方法 （1）转变教学观念，深化教学内容和课程体系改革。 改革 （2）改革教学方法和教学手段。①正确处理知识与技能的关 1.改变教学模式 系。②处理好教与学的关系。③正确处理听、说、写与阅读、翻译之 2009 年秋九江职业大学（以下简称“我校”）对英语专业学生 间的关系。④在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动 实施大学英语分级教学的改革与实践。根据高考成绩我们先在英 的优势。 语专业学生试点，将2009 级英语教育专业学生分为A 和B 两个 （3）利用现代信息技术，改变旧的教学模式，加快英语教学多 级别，采用了不同的教材、教学目标、任务、内容和要求。