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第16卷·第3期 宿州教育学院学报 V01．16。No．3 2013年6月 on JournalofSuzhouEducatlInstltute Jun．2013 初中英语听力教学刍议 王金胜 (淮北矿业集团桃园矿学校安徽·淮北 235000) 【摘要】听是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高听力不仅有弄1j于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打 下坚实基础。听力测试已成为中考的一个重要考查部分。努力营造一个听英语的环境，充分利用课本录音和其它练习，坚持上好 听力课，反复练习，指导听力解题思路与应试技巧，全面提高学生的听力水平。 【关键词】英语听力 听力教学 I中图分类号]G633．4【文献标识码】A【文章编号11009—8534(2013)03一0153—01 教学目标指出：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的 到逐步提高。 四项基本技能，是学生进行交际的重要形式”。听是语言信息 二、听力训练形式的全面性 的吸收，是分辨和理解话语的能力，是学习语言的重要途径。 1、充分利用课本录音进行教学。 提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日 新目标英语教材，按听、说、读、写的语言技能编排，教材 常交际打下坚实基础。如今听力测试已成为中考的一个重要 语言纯正、地道，厚汁原味，语言生动、新颖、有趣且贴近实际 考查部分，这是新课程标准的要求，更是现代英语发展的需 生活，在教学中应充分利用录音机领读。常进行人机对话(即 学生和录音机对话)。对话和阅读教学中至少进行三遍的听录 要。据统计，人们在语言交际活动中，45％时间用于听，30％时 间用于说，16％时间用于读，9％时间用于写。从这组数据中，我音，每次听音对学生提出不同的要求。让学生带着问题认真地 们不难看出听能培养的必要性，听得准，才能说得好，说得地 听，然后，检查学生初步理解的情况；重放录音，让学生在不看 道。所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每一中学英语教 课文的情况下。再回答一些具体细致的问题。可复述对话、课 师都应该重视的课题。 文等，采用整体听力教学。使听力教学与阅读教学或对话教 一、努力营造一个听英语的语言环境。 学，融为一体。扩大听力教学材料。 良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言 2、坚持听写训练和听力测试，听写训练是测试听力练习 环境中通过大量接触使用语言，不知不觉地学会了这种语言。 和学习效果的重要手段，听写贯穿于中学英语教学的全过程， 听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信 听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻 息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在 炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、 教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创 重点句型、概括课文大意的句型和短文，还有一些便于学生在 造语言环境。 写作中模仿并能引起学生兴趣的有文采的句子。 1、坚持用英语组织课堂教学 听力测试是强化听力训练的重要手段之一。我们安徽省 用英语组织课堂教学。增加学生听的机会，培养学生用英 中考标准考试听力内容为关键词语、短对话理解、长对话理 语学英语．包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误 解、短文理解、信息转换等五项。平时注意对学生听力技巧的 等等，这样即给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量 传授，常此以往，学生的听能以及应试技能一定会有所提高。 与输出量，又能提高所学语言知识的重现率，让学生养成听得 三、坚持上好同步听力课 懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语．根据实际需要借助肢体