整合·拓展·优化·创新——浅谈“元素化合物”部分高考复习的实施策略.pdfVIP

傅 维 E CUR靛ICliIUM鬏嚣S襞A秘(：j={ 整合 ·拓展 ·优化 ·创新 — 瓣 @ 霪 鳓 黪 霍本斌 (重庆市綦江 中学 ，重庆 401420) 中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1671一O568(2012)10—0172—03 “这个问题我都讲了好多遍 ，考试还是出错”、 “这 化剂使溶解 的SO：转化为 H2S0，形成BaSO沉淀。还可 么简单的问题都会做错”，不少教师这样埋怨 自己的学 以引导学生利用该转化关系定量测定变质的Na~SO，样品 生。这从一个侧面反映了高考复习中的 “高耗低效 ”。究 的纯度等。又如在进行 铁《 的重要化合物》专题复习时 ， 其原因在于师生在统一配置的复习资料书中丧 失 自我 ， 建构图2所示 的转化关系网络 ，结合生活中的墨粉 ，引 照搬 资料 中的内容或 习题 ，使学生产生 “熟能生厌”、 导学生完成墨粉 中Fe0 的验证方案设计 (定性)和墨 “熟能生笨”，甚至 “高原现象”。如何消除这些不 良现象 粉中Fe0含量的测定方案设计与评价 (定量)，就能很 对学生学 习的影响?笔者认为在高考复习中教师应根据 好地向学生呈现 良好的知识 网络对知识应用起到的积极 《高考考试说明》，对复习的内容或要点进行高度整合、 作用。 优化和拓展 。使高考复习的价值取 向和功能定位更加准 物质的酸碱 性变化 关系 系 确、有效。 现笔者结合元素及其化合物 的复习 ，谈谈如何进行 知识的整合、优化和拓展 ，使复习达到事半功倍的效果。 一 、 运用二维空间思想建构知识网络 。为建立高效 复习课堂搭建平台 元素化合物是高 中化学的重要组成部分 ，主要涉及 卤族元素、氧族元素、氮族元素、碱金属 、镁 、铝、铁 等 ；但知识呈现 比较零散、缺乏系统性 。在高考复习中 如果仍按章节进行复习。势必影响学生知识网络结构的 形成 ，造成建构的知识缺乏系统性 、网络化 ，学生运用 图 l 硫及其化合物的二维空间转化关系图 知识的能力差 。要解决这一难题 ，在复习中，教师应将 整章的内容进行知识梳理 ．实现知识的网络化、系统化。 物质的酸碱性变化 关系 转化 关 系 为了达到这一 目的，在课堂教学中笔者依据建构主义教 化 碱性 酸性 碱 性 合 加 加 学观将物质的转化关系归纳为两种 ：酸碱性转化关系和 价 合 合 氧化还原转化关系 ，并将这两种转化关系建构于由化合 +3 适 适 的 的 价和物质类别建构的二维空间网络之中，实现 了良好 的 还 氧 原 化 复习效果。如在进行 《硫及其化合物》复习时，建