双师素质护理教师核心能力现状探讨.pdfVIP

解放军护理杂志J“b。 2009，26(7A) ChinPLA。 ·39· Nur$J 双师素质护理教师核心能力现状探讨 任海燕，闫红艳，陈雪霞，赵好聪 (内蒙古医学院护理学院，呼和浩特010059) 摘要：目的 探讨双师素质护理教师核心能力的现状。方法 发放教师核心能力评价调查同卷，对我院33名双 师素质护理教师进行调查。结果 我院双师素质护理教师的核心能力水平一般，其中专业能力、领导能力、问题解 决能力比较高，教学能力、发展能力为一般。教师角色影响专业能力，年龄对各能力无影响。学历影响发展能力。职 称影响问题懈决能力。结论 通过有针对性制定教师培养计划，加强双师素质护理教师的选拔与培养，可提高其 核心能力及职业素质。 关键词：双师素质；护理教师；核心能力 中图分类号：R197．323文献标志码：A 文章编号：1008—9993(2009)7A--0039—03 能力是一项工作所必需的知识、能力、技术的最 行，5分为非常高，1分为非常低。第二部分是基础 低标准[1j。核心能力是指业务达到专业领域一流水 资料调查，包括教师角色、年龄、职称、学历等。共发 平的能力[2]。护理教师核心能力的界定从教师作为放问卷33份。回收33份，有效回收率为100％。 教育者、实践者、个人角色三个维度出发，综合其知 应用SPSS 1．3统计学处理 11．5软件包进行统 识、技能、态度、动机、创新、评判性思维等多方面的 计分析，计量资料采用z±5表示，组间比较采用单 表现。同时体现护理教学目标和专业发展需要，包括 因素方差进行分析，PO．05提示有统计学意义。 了专业能力、教学能力、领导能力、解决问题能力、发 2结果 展能力[31]，也是反应护理教师综合能力的重要指 2．1护理教师的核心能力水平33名护理教师能 标。双师素质是就师资队伍中教师个人或团队的素 力均分．见表1，其中专业能力、领导能力、解决问题 质构成而言的，是指既具有教师资格，又具有中级以 能力比较高，核心能力、教学能力、发展能力为一般。 上职业资格证书的教师队伍；或者指既具有从事高 在具体指标中均分排在后两位的是“使用外语进行 职学院专业教学素质和水平，又有在企业、工厂相关 学习和交流的能力”(2．9l土0．84)分、“具备一定的 专业岗位工作经验、能从事专业实践教学的教师队 科研能力”(3．45±0．97)分，即护理教师比较薄弱的 伍。本文通过对我院33名双师素质护理教师进行 环节是外语与科研。 调查，以探讨护理教师综合能力的薄弱环节，为护理 师资的选拔、培养提供参考。 表1护理专业教师能力评分(n=-33，x+s。分) l对象与方法 能力类型 均分 1．1对象调查对象为我院护理双师素质教师33 核心能力 3．7l士0．37 名，其中专职教师9名，兼职教师24名；年龄26-34 专业能力 4．14±0．49 教学能力 3．88士0．32 岁6名，35～44岁19名，45～55岁8名；男2名，女