有关“理想的英语教师”的再思考——基于第二语言教师语言意识的实证研究.pdfVIP

第 9卷第 8期 西南农业大学学报 (社会科学版) Vo1．9，NO．8 2011年 8月 JournalofSouthwestAgriculturalUniversity(S0cia1ScienceEdition) Aug．2011 有关 “理想的英语教师”的再思考 基于第二语言教师语言意识的实证研究 魏 冉 (徐州师范大学 外国语学院，江苏 徐州 221116) 摘 要 ：教师语 言意识 (TLA)作为教学法知识 的重要分支 ，是构建学科知识与学科教学知识 的桥梁 。文 中以教师语 言意识理论为 依据 ，通过对 3O名 中学英语教师进行元语 言意识测试和访谈 的方式 ，得 出第二语言教师语言意识整体表现偏低 ，英语元语言知识 欠缺 ，英语 国家相关文化知识有限，教学理念不明确 ，缺乏教学反思和 自我意识 的结论 。基于这些教师语 言意识 的研究结果 ，笔者 提 出了 “理想 的英语教师”应该具备的几点要求 。 关键词：英语教师；教师语 言意识 ；“理想 的英语教师” 中图分类号 ：H319 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—5379(2011)08—0107—05 越来越多的大、中、小学校聘请外籍教师进行外 了教师的语言参与意识 、教学反思 、语言输入中介意 语教学 ，外籍教师凭借 自身英语母语 的优势在 中国 识和教学理念等。TLA 的发展与语言意识有着密 教学行业就业形势一片大好 。相反 ，教学机构在招 切的关联 。语 言意识产生于 中欧 ，到 2O世纪 8O年 聘非母语的英语教师 时却要求严格 ，不仅强调教学 代初英 国兴起语言意识运动，倡导语言教育 中应注 经验和资质，更要进行长时间的岗前培训 。何为 “理 重培养学习者的注意语言特性和语言运用意识 ，语 想 的英语教师 ”? 申富英和王湘云针对本族语 言意识才得 以逐渐走 向成熟 。 (NS)英语教师与非本族语 (NNS)英语教师 的差异 (一)TLA 的构成 进行 了对 比研究 ，研究表 明：虽然和 NS英语教师比 TLA是静态 (语言知识本身)和动态 (知识通过 较起来 ，NNS英语教师存在语言能力不足等 问题 ， 语言能力进行传递的过程)的统一体 ，体现了教师学 但他们更了解中国的文化和教育传统 ，具有正确 的 科知识与语言能力的紧密联系。学科知识是 TLA 教学 目的 。由此可知 ，NS英语教师与 NNS英语 的核心，有广义和狭义之分。广义 的学科知识包括 教师在英语教学上各有优劣 ，NS和 NNS已经不足 语言意识范围的语法 、语用层面 ，即教师语法知识 、 以作为评判英语教师是否理想 的标准。因此 ，本文 文化意识 、话语结构等 ；狭义的学科知识主要指教师 尝试 以教师语言意识为理论背景，通过教师元语言 的语言系统知识 ，尤其是词汇语法知识 。教师作为 意识测试和访谈 的方式 ，分析 NNS英语教师 的教 语言知识传递的中介者 ，肩负着对知识进行解释、沟 师语言意识 ，并进一步提出 “理想 的英语教师”培养 通和重建的重任。倘若教师 自身学科知识欠缺 ，学 的意见和建议 ，以期为今后的教学实践和师资发展 科信息传递不准确 ，势必会影响教学 的效果 ，因此 ， 提供更多的思考 。 与教学过程中的教学法和课堂管理相 比，教师学科 知识更能直接反映教学的质量和效率 。 一 、 文献综述 教师的语言能力是教师作