农村初中数学教学中创造力的培养.pdfVIP

· 中外教育研宄 · 2011年5月 No．05 农村初中数学教学中创造力的培养 白林祖 甘肃省兰州市西固区新城 中学 【摘 要 】中学数学教学除了传授基础知识、基本技能外，更应集中精力在培养学生的创造力和创新思维上。 【关键词 】新课标 农村 初中数学 创造力 培养 【中图分类号 】G632 【文献标识码 】A 【文章编号】1006—9682(2011)05—0161—01 创造力的一个重要表现 即是 以不循常规 的思维方式去考虑 即，没有学习的意愿而完全是压迫性的被动学习，不用说创造力， 问题，进而提出更加高效更加科学的解决问题 的方案。中学数学 可能连最基本的知识传授任务都无法完成。 教学除了传授基础知识、基本技能外，更应集 中精力在培养学生 2．设置轻松 自如 的教 学环境可激励学生的创造性 的创造力和创新思维上。而恰巧创造性又是数学思维最根本和核 在数学教学的课堂上 ，教师应将学生视为一个个能够独立思 心的内涵品质。本文将探讨初 中学生数学学习表现出的创造力不 考的个人，这也是养成学生独立思考习惯的前提。在这种宽松愉 足的原因，及就如何培养学生的创造力给 出自己的看法，以便更 悦的环境 中，学生才能足够的放松，进而才可以真正地全身心投 好的促进初中学生数学能力的培养。 入到学习中。只有充分发挥学生的主动性和积极性，才能使其思 一 、 农村初中生数学学习中创造力不足的原因 想 自由奔放。创造力的灵感火花才会不断进现。其次要给学生足 1．应试教育的导向误差使得学生创造力不足 够的思考时间，为其创造性思维提供便利。如在讲授 “正方形的 这个 问题 的存在是无法避免的。在现阶段条件下，我国教育 一 条对角线把正方形面积分成相等的两部分”这节课时，可先给 资源与人口数量不相称的局面短时间内无法得到根本改观 。除了 出问题 ：正方形的一条对角线把一个平行四边形分成两部分。这 采取考试这一相对能实现公平分配教育资源的方法，没有更好的 两部分的面积有什么关系?同学们 回答说这两部分的面积相等。 方法能予 以替代。所 以应试教育是一种不得 已而为之的无奈之 接下来再次提出问题 ：幼儿园有一块正方形 的蛋糕要平均的分配 选。但应试教育的弊端是明显的，其中之一就是使我们的教育一 给四个小朋友，a、b、c和 d，请问大家发挥一下想象力有几种 切以考试为风向标，考试成绩的好坏决定着学生能否进人更高的 分割的方法?短短数句话就会使沉闷的课程变得生动有趣，使课 学业殿堂、能否进入更好的学府。这对创造力的摧残是巨大且明 堂气氛得到活跃 ，同学们也会 比较热情地投入到课程的学习中。 显的，基本上能考上高中、进人大学的学生都已是标准化思维的 轻松愉悦的学习环境有利于学生的创造性思维的形成，教师在活 教育 “产品”了。我国以 13亿人口的巨大人力资源，数十年而 泼轻快地节奏下完成教学任务，可谓一举两得。 未能培养出一位纯 “国产”的诺 贝尔奖获得者 ，这不得不促使我 3．允许学生打破思维定式，培养学生创造性的思维能力。 们反思我们的应试教育体系。 具有创造性的人一般都不喜欢盲 目跟从他人、重复他人 ，他 2 传统文化也对学生的创造力有负面影响 们具有 自己独一无二的思维风格。他们经常打破陈规，提出自己 在我国的传统文化中对教育是相当的重视的，孔子的 “有教 的不同意见。而我们的初中生普遍缺乏的创造性思维则正是这样 无类”及其广收门徒的事迹千百年来流传在大江南北，并且先人 一 种不循常规，寻求突破，向往 自主独立的思维形式。创造力所 们的教育思想为我们所继承并发扬广大。但我们同时应看到，传 表现出的重要特征即新颖、独一无二和与实践的贴合是这种思维 统文