创设情境促教学.pdfVIP

学羁2鱼01必1耳第堕3期 《创新课堂 创设情境促教学 曹学敏 (河北省沙河市实验 中学 054100) 摘要 ：在教学过程 中，巧设情境有利于激发学生的学 习兴 动作与思维密不可分。在教学中，如果能使学生 自己通过 趣 培养学生的探索精神 、合作精神和 自信 心，有利于提高教学 实践操作 ，动手动脑，自己发现解题思路，发现结论，则能充分活 素质，、创设情境教学可以从创设生活情境 ；创设 问题情境 ；创设 跃课堂气氛，发展数学思维。如在三角形全等的SAS判定公理的 操作情境 ：创设变式练 习情境 ：创设悬念情境这几个方面入手。 教学中，先让学生任意画一个△ABC，然后再画一个△A，Bc，使 好的教学情境可以培养和激发学生浓厚 的学 习兴趣 ．激起他们 Z．A’=AA，A～B=AB，A—C=AC画好后将△A’B’c’剪下，放在 的求知欲望 ．使之成为推动求知 的一种 强烈 的 内驱 力。善 于精 AABC上 ，使对应点重合，由此观察得出两个三角形全等，接着 心创设教学情境 ．激发和培养学生对学习数学的浓厚兴趣 ，使 引导学生分析全等条件，导出i角形全等的sAs判定公理。通过 学习数学成为学生 自觉的追求。这是调动学生学 习的积极性 、 这样的操作实践与探究，不仅调动了学生参与学习的积极性， 提高教学质量最重要 的途径之一 而且加深了学生对公理的理解和掌握。 关键词 ：情境教学 初 中数学 教学质量 四、创设变式练习情境 课堂练习是课堂教学中极其重要的一个环节。它分量大， 创设情境是数学教学过程中解决问题的重要环节。教学过 占用时问多，容易使学生大脑疲倦，如果教师能适当创设一些趣 程中，巧设情境有利于激发学生的学习兴趣。培养学生的探索 题、变式题、开放性试题训练，则能有效激活学生思维，消除疲 精神、合作精神和 自信心，有利于提高教学质量。本文结合笔者 劳，重新振作起来。如在有理数混合运算的练习课中，若一味地 教学实际，谈粗浅做法如下。 出题让学生计算、训练，学生则易疲劳且感到十分乏味。为避免 一 创设生活情境 这一现象 ，就要精选习题 ，巩固算理，并灵活给数让学生 自行编 、 数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，它来 题 ，自行计算，如给出四个数：±2，±3，要求学生用加、减、乘、除 源于生活实际，又应用于生活。在一些枯燥的数学知识中，融进 及乘方这五种运算符号(可用其中的几种)及括号，把它们连成 学生感兴趣的生活实际，则能有效地调动学生的学习积极性， 一个算式，并进行计算。其中所给的四个数字允许重复使用， 提高他们的学习兴趣。因此，在教学中，尽可能地把抽象的数学 但步骤不要太繁。问题一出，课堂气氛就活跃起来了，很快学 知识融于生活实际，通过创作条件，促使学生能用学到的数学 生便编出以下算式 ：1．一32+23_2：+ (一3)；2．(一2)3÷3一 (一3)，÷ 数1“孝姿=訾Jl日 要 ， 学 (一2)：；3．(一寻)×(一寻)÷(～3要)……通过由学生编题训 ． 4公式”之前，为让学生对数学公式感兴趣，便从～张存折 2 2 2 …… ～ … 引出了“利息的计算”，然后再学习 “银行储蓄”的问题。由于这 练 ，不仅发掘了学生的内在潜力，培养其思维能力，而且使学 些问题来 自于商品经济的现实生活，学生迫切希望学会应用， 生兴趣倍增。 于是产生了对数学的向往和求知欲，激发了对数学的兴趣。 五、创设悬念情境 二、创设问题情境 悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解而产生 古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往