培养学生说话能力之浅见.pdfVIP

学毳2011年第3期 哆教学反思誊 培养学生说话能力之浅见 孙会芳 (河北任县永福庄中心学校 055150) 语文教学大纲中提出，语文教学要使学生具有运用普通话 论的方法，使学生的口语表达得到锻炼。在学生释疑 、争论中， 回答交流，讲述见闻，介绍事物，发表意见的能力 ，做到语音清 常常会进发出智慧的火花，激发出灵感。 晰，意思明白，条理清晰，态度 自然，养成礼貌说话的习惯。这就 (三)复述训练 是说，语文教学必须从以传授知识为主彻底转变为在传授知识 这种训练方式有利于培养学生的创新思维能力和 自学能 的同时重视说话能力的培养 ，努力实现素质教育。语言作为交 力。因为课文复述是以原文中的语言材料为依托 ，不能照搬原 际的工具，在社会中广泛应用，因此对学生说话能力的培养是十 文语句，更不能整篇整段地背诵，学生要通过 自己的归纳、加工 、 分必要 的。 整理 ，把文章的主要 内容准确地表达出来。课文复述能较好地 然而，在语文教学中重读写轻听说的现象普遍存在，以至于 帮助学生加深对课文的整体理解，巩固所学知识，提高语言运用 学生学富五车却不善言词，或侃侃而谈却漫无边际，特长难以展 能力 。 示。显然，加强学生的说话能力已刻不容缓。那么，如何培养学 (四)走出课堂，丰富说话材料 生的说话能力呢? 1．多读书，多看报 一 、 从培养学生说话 的兴趣入 手 日常生活中，我们每天都离不开报纸、杂志和书。在读书看 (一)增强学生练习说话的自信心 报时，备一支笔、～些卡片纸和一把剪刀，把所见到的好文章或 语文教师应视学生为主体，多鼓励学生发言，允许学生说 让 自己心动的话语划出来，或者剪下来，或摘抄在卡片上。每天 错 ，允许学生补充更正，允许师生见解对立，切不可稍有过错就 坚持做，哪怕一天只记一二句，也是很有意义的。日积月累，也 批评指责。教师还要善于发现学生的优点，因势利导，增强学生 许在你谈话的时候，它们会不经意地从你头脑里冒出来，让你尽 练习的勇气和 自信。比如，一次成语训练时，我要求学生用 “放” 情地谈吐，给你一个意外的惊喜。 字组成成语或词。学生组成了“放任 自流”“放声高唱”等 ，一位 2．积累警句、谚语 学生情急之中组成了“放屁”，其他学生哄堂大笑。此时指责，势 在听别人的演讲或别人的谈话时，随时都可以听到表现人 必会造成这位学生以后说话时的心理负担，所以我顺势从词的 类智慧的警句、谚语。把这些话在心中重复一遍 ，记在本子上。 语言环境人手讲解，使这位学生脱离了窘态。 久而久之，你谈话的题材 、资料就越来越多，你的口才就越来越 有时，说话训练也会出现冷场。有一次，我让学生以 我“”为 成熟了，说起话来就可以条理清楚，出口成章。 题说话，可学生表现不出应有的积极性。于是，我带头先说，讲 3．积累谈话素材 了我从小到大的学习经历，学生既了解了我，又认识到说话并不 对于谈话的题材和资料，一方面要认真地去吸收，另一方面 难，多少皆宜，说清即可，因此对说话有了信心，说话训练的效率 要好好地去运用。懂得如何运用，一句普通的话也可以带给你 就提高了。 惊人的效果。学习吸收的 目的是为了很好地应用，不能应用的 (二)养成说话习惯 吸收是毫无意义的。 我认为，偶尔的、间断的说话训练并不能提高学生说话的能 4．提高观察问题、思考问题的能力 力，反而会使学生误认为说话训练是无关紧要的。所以，语文教 你只要在观察问题、思考问题时有敏锐的眼光，丰富的学识 师要和学生一起制