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XIAOXUESHIDAI 课改导航 培智语文教学中渗透心理健康教育 福建省龙岩市特殊教育学校 吴建武 语文学科的特点是 “工具性与人文性的统一”。它是育人 二句连成一句读 ，读成 “弯弯的月儿小小的船两头尖”。教师 的基础学科之一。在培智语文教学活动中，我们应当依据教 首先肯定这位学生咬字清楚，再跟他一起指着每个字一句一 材学科特点，挖掘教材中的教育因素，从学生身心教育需要 句地读。反复几遍后，他终于能完整地读好整首诗，赢得 了大 出发，有机渗透心理健康教育，使智障儿童的“心 与 “智”和 家的掌声。也找到了自信。 谐发展。 2．关注个体差异。创造成功机会 智障学生的认知能力、心理特征、行为表现等方面存在 一 、 智障学生心理健康教育的主要内容 着显著差异。教师要详尽了解他们有哪些生理缺陷和心理问 智障学生和普通学生一样 ，他们的心理发展对其终身健康 题 ，根据学生的差异和教育需要确定教学 目标 ，设计教学活 发展有着重要影响 生理、心理健康和社会适应 良好是衡量智 动 ，使他们的知识水平和心理健康得到最大限度的提高。教 障学生生命质量的重要标准。依据智障学生在情绪和行为方面 学 《穿鞋袜》时，教师组织学生比一比谁的鞋袜穿得又快又 存在的特点，实施心理健康教育主要从以下四个方面着手： 好。由于程度不同的学生动作协调能力差异明显。因此，在进 (1)生活适应能力：基本生活 自理能力 ，初步社会适应能 行比赛游戏时，教师把学生按轻、中、重度分成三组，对中重 力。 度生可适当降低要求，给予更细心的帮助和指导，让他们获 (2)快乐的情绪体验：能调节 自己的情绪 ，有积极向上的 得成功的体验 ，增强 自信心。 内心感受。 3．挖掘教材因素，促进心理健康 (3)和睦的人际关系：能尊重他人 ，友好待人 ，能与他人 由于语文教材中心理健康教育内容具有分散性、潜藏性 沟通交往。 特点 ，在教学时，教师要认真研究教材，挖掘教材中所蕴含的 (4)自尊的 自我意识：有 自我知觉，有一定的自信心。 心理健康教育因素，适时地对学生进行心理健康教育。 (1)提高生存能力。智障学生心理健康教育的重要任务 二、培智语：教材心理健康教育内容的特点 是培养学生的社会适应能力。培智语文教材的多课文与生活 现行人教版全 日制培智学校 语《文》及各地 自编的 《实用 联系非常紧密 ，是培养学生生活能力的好材料。教学 脸《的卫 语文》等教材，课文语句优美 、形象生动，为智障学生进行昕、 生》时，在 学习句子 “我会 自己洗脸”后，教师准备好脸盆、手 说、读、写训练提供了典范，为智障学生认知事物、适应生活 帕、自来水 ，示范 “洗脸”，再指导学生动手洗脸，引导学生边 创造了空间，为智障学生心理健康的发展提供了文本载体。 洗边说 “我会 自己洗脸”。既巩固了所学句子。又培养了学生 其心理教育内容有以下特点 ： 的生活能力。 1．分散性 (2)体验快乐情绪。智障学生的心理问题中，情绪的抑郁 培智语文教材大都是 “以生活为单元 ，安排教学内容”， 低落、恐惧不安、易哭易怒显得尤为突出。教学时，教师要有 其心理健康教育的内容分散