如何让高中物理课室教学变得更有实效.pdfVIP

善于利用学生的问题契机，把握即时动态情境进 处理大量动态即时情境往往偏离教师预设 行引导和发散． 教学轨道，导致课堂教学任务不能完成．教师在 例如，在学习了金属钠的性质后，教师要求 课堂实践中的即兴发挥与临场应变就显得尤其 学生分析钠与硫酸铜溶液的反应．因为在金属钠 重要． 的性质中刚讲过钠与水的反应，按照教师的预 课堂上化学情境的创设，形式多样．创设情 设 ，学生应该能顺利写出 境体现了教师的综合教学能力，其提高需以新课 2Na+2H20 2NaOH+H2f 程理念为指导，把着力点放在学生的现实学习和 2NaOH+CuSO4 Cu OH 2』+Na2s04 生活上，以掌握知识、提高能力、培养情感态度价 但事实上，学生的答案基本都是 值观为 目的，不断扩充 自己的知识领域，完善 自 2Na + CuSO4 Na2SO4+ Cu 己的知识结构，就一定能够创设出引人人胜、回 教师如何才能使 自己对这一个情境作出正 味无穷的情境． 确的行动和反应呢?这时教师可以让学生展开 参考文献： 讨论，然后教师可以当堂演示这个实验，让学生 [1] 王后雄．高中化学新课程教学中问题情境创设策 亲身体验知识产生和发展的过程．接着教师可 以 略研究．化学教学．2008．7． [2] 徐真．化学教学情景与化学教学情境辨析．化学教 再让学生思考将一小块钠投入三氯化铁溶液中 育 ，2007．6． 的反应情况．在这种可以让学生主动参与的课堂 [3] 朱志平．课堂动态生成资源论．北京：北京高等教 教学情境中学习，学生所掌握的有关金属钠性质 育出版社 ，2008．6． 的知识体系是灵活的，有张力的． 如何让高中物理课室教学变得更有实效 江苏省通州区金沙中学 226300 ◇何剑锋 随着新课程教学改革的推进，奋斗在教学一 再无兴趣学习物理．事实上，学生能将 自己的观 线的物理教师，也积极的投身于新课改之中，努 点暴露给全班师生，是一件很不容易的事，老师 力实现物理新课程的教学 目标，让学生的素质得 也可以从学生的 “不标准”的回答中，找到教学 到全面的发展．课堂是教学的主渠道，是发展学 反馈与突破 口．因此，激发学生学习兴趣的前提 生素质的主阵地，高效的课堂教学是每个老师的 就是要建立民主、和谐、宽松的师生关系，让学生 工作 目标．如何让高中物理课堂教学变得更有实 在课堂上敢于说出自己的观点，这样就等于让学 效，是每个老师思考的问题．本文就此进行阐述， 生大胆思考，从而提高学生的学习兴趣与积极 不足之处敬请同仁批评、指正． 性．比如，在学习平抛运动规律时，可 以利用教室 一 、 激发学生的学习兴趣 里的粉笔头、刻度尺进行实验：把粉笔头放在讲 学生的学习兴趣是学习动力的源泉，兴趣能 台上，再用刻度尺敲击，使粉笔头水平飞出讲台， 使学生从内心深处产生求知、探索的欲望．学生 然后再向学生提出问题：如何测出粉笔头飞出的 的兴趣也是建立在民主、宽松的师生关系上的， 水平距离?飞出的距离与哪些因素有关?怎样 是从学生内心深处 自发的．在教学实践中，我们 使粉笔头飞出的距离更远或更近?这是个简单 会看到，老师讲的很好，但学生的学习积极性、学 的小实验，但能极大的调动学生的思维与探究的 习兴趣并不高．比如，学生在回答老师物理问题 积极性． 的时候，稍不如老师意，就被老师责令坐下，请别 二、突显学生的主体地位 的学生再回答．这样，学生的自尊心受到了伤害， 在新课教学中，老师是教学活动的组织者、 · 61 · 引导者，学生才是教学活动的主体．新课程教学 老师的演示实验为学生提供直观的感性认 注重学生参与教学的程度，提倡让学生在老师的 识，切忌模糊不清．因此，设计演示实验的时候， 引导下 自主学习，是一种新型的师生关系，有点 要考虑物理变化过程是否很显著，仪器是否简 像导演与演员的关系．事实上，学生学习的过程， 单．比如，在学习加速度时，演示速度变化实验 是一个主观认识的过程，忽视学生的内心感受， 时，单纯的实验，学生对速度变化的感觉并不明 老师讲的再精彩，也是收效甚微的．那么，如何在 显，就需要改进，可以用多媒体展示，并在速度变 高中物理新课程教学中，突显学生的主体地位 化时，配上声音的音调进行辅助表示，这样就能 呢?首先，老师要改变 自身在课堂上的角色，变 调动学生视觉、听觉的功能，使学生更好的理解 满堂讲为引导、点拨．凡是学生能 自己通过阅读， 概念的内涵． 查资料等手段搞懂的问题，都应该放手让学生 自 2．开展探究性 实验 主学习；凡是能让学生 自己做实验探索的，都应 新课程大力提倡开展探究性实验活动，这能 该提供条件，让学生进行实验探索．让每个学生 更好的发展学生创新能力与科学素养，学生在探