独立学院大学英语新手教师职业发展个案调查研究.pdfVIP

2015年第2期 教育教法探讨与实践 No.2. 2015 总第147期 Sum 147 独立学院大学英语新手教师职业发展个案调查研究 李燕玲 (广东外语外贸大学南国商学院 广东广州 510545) 摘  要：本研究采用调查问卷、课堂观察和访谈的形式，对某二本B线独立学院的大学英语新手教师进行个案调查研究，结果表明， 新手教师有较为先进的教学理念，然而在课堂实践教学中，某些理念并不能得到很好的体现；同时也发现了新手教师对教师职业发展缺乏 规划和身份认同度较低等问题。 关键词：独立学院；大学英语新手教师；教学信念；教师职业规划；身份认同 中图分类号：G645        文献标识码：A        文章编号：2095-9052（2015）002-000233-03 一、引言 为新颖先进的教育观念和教学手段影响，他们有更好的英语语言 大学英语教学改革能否取得较好成效，教学质量是否能够得到 运用能力基础，教学理念更为创新，对教学手段如多媒体教学的 切实提高，很大程度上取决于大学英语教师。随着大学扩招，在实 应用也更为熟练。然而新手教师也有一定局限性，如对教学实践 现高等教育大众化、促进高等教育改革和发展等方面，作为新兴高 的实际领悟需要深化提高，对课堂组织及学生管理也需要多加实 等院校，独立学院肩负着重要的使命。以广东外语外贸大学南国商 践和反思总结。 学院为例，每年都有一批英语专业的硕士毕业生进入该校承担大学 三、研究设计 英语的教学工作，新手教师不断充实到大学英语教师队伍中，承担 1.研究问题 较多的教学任务，成为大学英语教学及改革的生力军。因此，关注 本研究试图回答以下四个问题：1)独立学院大学英语新手教师 大学英语新手教师的专业发展具有非常重要的意义。 的主要教学信念是什么？2)其教学信念能否在教学实践中实现？3) 二、新手教师的定位 这些新手教师的职业发展困惑是什么？4)他们的身份认同度如何？ 在国外，新手教师的概念最早由Berliner(1987)提出，他认为教 研究对象为广东省某二本B线独立学院近三年刚参加工作的六名 师发展阶段有五个：新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、熟手 硕士研究生，平均年龄为25.8岁，未评职称，任教非英语专业本 教师和专家型教师。Palmer(2005)在此观点基础上提出，教龄、社 科生的大学英语课程。本研究隐去研究对象的真实姓名，用字母 会认可度、专业或社交群体归属等指标可用来区分新手教师和专家 ABCDEF为代称。 型教师。在国内，许多学者对新手教师以时间作为身份认定的标 2.研究方法 准，通常是少于一年、三年甚至是五年。吴一安(2008)认为新手外 本个案研究采用问卷调查的方式，沿用李克特五分量表并设计相 语教师需要经历五年左右循序渐进的过程，才能为迈进下一阶段的 关半结构式的问题，以保证受访对象回答问题的自由度。在此之前， 发展奠定坚实的基础。参照国内外学者的理论，结合独立学院大学 笔者对受试者的课堂教学进行了现场观摩并记录了他们的课堂结构、 英语教师的实际情况，本研究把新手教师定位为刚走上工作岗位， 教学内容、教学方法及课堂活动形式等，并进行了课后追溯访谈。 教龄为0到3年之间的从事大学英语教学的教师。 四、结果与讨论 当前的大学英语新手教师基本出生于八十年代后期，他们的 1.教学信念 求学时期恰好处于我国英语教育改革蓬