巧用“三字经”打造高效的初中历史复习课堂.docVIP

巧用“三字经”打造高效的初中历史复习课堂 江苏 徐州市贾汪区英才中学 王博 【内容摘要】如何打造一节高效的初中历史复习课堂，使枯燥的复习课生动起来，笔者以为教师在课堂上巧妙采用 “看、念、练”的“三字经”教、学方法，精心准备、组织，教给学生正确的复习方法，使学生乐于复习、乐于探究，从而达到高效的境界。 【关键词】看 念 练 复习 高效 如何上一节高效的初中历史复习课，是许多老师苦苦追寻的课题。实践证明：复习课上巧妙采用“看、念、练”的“三字经”教、学方法，不仅使枯燥的复习课生动起来，尤其能激起学生的兴趣、探究意识，而且会使学生有更大的收获，从而完成对一节复习课的打造。本文旨在谈谈自己的做法。 一、看 看教材设计的内容文字、图片、注释、探究练习及书后的“史海拾贝”栏目等。学生分组活动：找一找你认为的教学重点及疑惑，教师组织把学生们整理的一个学习主题的2—3课重点内容和疑点通过多媒体展示出来，对活动快而且重、疑点归纳多、恰当的组进行加分评比，激发各组学生的好胜心、积极性。而后各组对所列的重点、疑点展开讨论，看一看哪组学生对教材重点把握好以及对他组的疑点解决的多，老师再进行加分评比。这样更激发学生的复习热情，你追我赶、争先恐后，好一个学习激烈、气氛浓厚的课堂！ 如在“统一国家的建立”主题中，对《秦朝的统一》、《秦末农民起义》、《汉武帝的文治武功》等课程复习，学生通过看教材、讨论完全掌握课文的重点，如：秦始皇的统一措施，秦的暴政，大泽乡起义，汉武帝文治武功的措施等，也提出不少疑点，如：为什么秦王嬴政能统一全国，中央集权制度是什么？如果没有下雨陈胜吴广是否会起义？汉武帝和秦始皇统一的措施有何异同点？为什么汉武帝没有秦始皇那么大过失等，这让老师想也想不到如此年少的学生能够在老师引导下提出具有如此深度的问题。看透教材、查漏补缺、提出问题，激发学生的热情、激发学生的创造性、主动性。而后学生试用图表方式归纳这几课的知识点，从而形成知识结构，如同在学生的脑海中植下一棵知识体系树，既了解掌握知识重点的主干，也了解次要知识的旁支及树叶，所复习内容一目了然，恰如学者所言把厚厚的书读薄了，把薄薄的书读厚了。 二、念 历史学科不同于其他，具有时空性、过去性、概念性等特点，且学习的落脚点，从小处说必须书面测试，从大处讲为了培养能力及终生学习习惯。而历史知识是能力的载体，没有一定的历史知识，不可能形成较好的历史能力，也不可能有活跃的历史思维，所以对历史概念、人物事迹、措施、意义等的诵读是非常必要的，这与新课程课改“历史课程改革应有利于学生学习方式的改变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”并不矛盾。因为既没有让学生死学、死背，而是改变学生掌握知识的方式，能够更好保存传统教学中必要的知识量。 如还在 “统一国家的建立”主题的三课复习中，我没有让学生拿出书及复习提纲，象过去一样去死记硬背，而是到网上搜寻比较好背诵方法，在复习中加以采用来提高学生学习的效率。方法一歌谣记忆法，在《秦朝的统一》一课里由于秦朝的统一及采取巩固国家措施比较多，学生记起来较难，而采取琅琅上口的歌谣，即“公元前二二一 ，秦王嬴政大统一；定都咸阳称皇帝， 御史大夫辅皇帝； 地方推行郡县制，三十六郡始设置；统一货币度量衡，小篆成为规范字”，这样学生不仅记得牢，也不容易混淆。方法二因果记忆法记忆法对两个或两个以上历史事件、历史现象、历史人物从不同角度进行对比，从中找出异同，把握特征增进记忆’等方式检查学生的掌握情况，并对优秀组加分评比，大大激发了学生的复习热情，学生主动复习，乐于复习蔚然成风。 三、练 精选出一定的对学生有针对性、符合教学重难点的习题，组织学生在课堂后期去练习，是非常必要的。孔子云“学而时习之，不亦说乎”。进行习题练习也符合《历史课程标准》的要求“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程”，“看”也好，“念”也好，都是为“练”做准备的，而“练”不仅巩固了“看”和“念”的成果，加深对所复习历史知识的理解，也检测着“看”和“念”的不足，同时是知识进行迁移，从而形成能力的过程。 如还在 “统一国家的建立”主题中三课复习中，老师针对初一学生形象思维强、抽象思维差、眼高手低、书面表达差等问题，精选了两道材料题，现展示一题：“请阅读下面材料：1、图片《讲经图》（汉代画像砖）；2、西汉建立后，刘邦铲除了“异姓王”，却又分封一批刘姓子弟为王，让他们到各地去建立王国，历史上称为“同姓王”。刘邦分封同姓王的目的，是想依靠血缘和亲情来巩固汉王朝的统治。起初，各王国还能服从中央的管辖和安排，后来随着经济和军事实力的增长，一些王国便与中央对抗起来。…3、武帝施主父之册，下推恩之令，