合并学校背景下教师文化冲突的现状及对策研究.pdf

高 等 教 育 合并学校背景下教师文化冲突的现状及对策研究 何晓菁 （西北师范大学教育学院 甘肃 兰州 730070） 摘 要：学校文化是在其多年的发展过程中形成的，它具有很大的稳定性及抗变性，而学校合并是将不同学校的师生、 教学资源就近融合一起，在这一过程中存在着教师文化的融合问题。本文以合并学校为背景，分析教师文化冲突的现 状及原因，并提出了相应的对策。 关键词：合并学校 教师文化 冲突 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-012-01 在 2001 年，国务院出台了《国务院关于基础教育改革与 在群体中，文化形成的基础是共享。只有共享与合作，才 发展的决定》这一政策，此政策实施了十几年，于 2011 年要 能引领学校的长期发展。一方面，学校成员对自己切身利益高 求各地暂停，在这十几年内，全国有中小学 29.5354 万所，少 度关注，比如有的老教师为了不让新力量超过，不愿与人共享 了 264246 所，减幅达 52.77%，以甘肃省为例，十年前有 17477 经验成果，这样都会引发冲突，另一方面，团体之间互相争夺 所中小学，现有 10907 所，减少了 37.59%[1]。这一政策虽已暂 资源、团体间的不相容会造成教师间的冲突。 停，但问题依然存在，就教师文化冲突来说，这个问题的解决 3、制度文化的缺失 直接影响学校的发展，解决得好，能促进学校的发展，解决不 制度反映了学校不同方面的价值理念，倘若价值观不统 当则会成为学校发展的绊脚石[2]。合并学校的研究越来越少， 一，便会出现“两张皮”局面，这一局面使得正式制度难以执 教师文化冲突的研究则更少，本文以合并学校为背景，分析了 行，这样加大了管理者的工作难度。一方面，他们把责任会推 教师文化冲突的现状及原因，并提出了相应的对策。 到教职工头上，而不考虑制度原因，另一方面，教职工埋怨， 一、教师文化冲突的现状 把怨气对准管理者，也不考虑制度层面，从而引发冲突。 在“中小学并校：政策与策略的再认识”一文中，高洪源 三、缓解教师文化冲突的对策 指出并校是指在变化的社会条件下，由于实际情况的需要，几 1、加强教师自身修养 所学校通过组织的一体化，实现物质的、人力的和文化资源的 提倡团队精神和奉献精神能够团结他人，形成一个合力的 融合，改变原来消极的品质，挖掘和放大积极资源的功能，形 集体，既是教师自身素质的反映，又是教师协调人际关系能力 成新的优质资源结构[3]，黄美蓉认为，合并学校的性质是一个 的体现，所以，应帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值 有独立法人地位、有至少两个原先相互独立的学校组建而成的 观，加强教师自身修养，以减少合并中学的产生的冲突。 新学校[4]。合并学校教师文化冲突主要有三种类型： 2、创设和谐人文环境 1、教师个体文化之间冲突 人在陌生的环境中比较敏感、易怒，合并学校中应紧紧围 学校合并后，双方都不了解对方，大家往往倾向于自已熟 绕自身的特色文化创设校园环境。校园的名言以崇尚科学、修 悉而有利于自己利益的方式在 H 中生活，形成校际派系及权利 身励志等内容为主；还应加强自然环境的建设，在学校