基于共享资源的《C#程序设计》任务驱动课程开发.pdf

基于共享资源的《C群程序设计》任务 驱动课程开发 庞倩超王昕王海颍 (浙江纺织服装职业技术学院信息工程学院，浙江宁波315211) 摘 要：本文结合浙江纺织服装职业技术学院计算机应用技术专业《c#程序设计》课程开发的实际，总结了 程序设计课程开发的步骤，并以实例加以阐述，强调基于工作过程，任务驱动的课程开发，学生通 过对工作的任务，过程和环境进行整体化的感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法，情感态度 与价值观学习的统一。提出具有行业企业参与的基于“共享型教学资源”的教学模式，目的是为了 促使高职院校和企业间的需求信息及时，顺利地对接，最终达到学校出人才、企业用人才．学生实 现岗位成才． 关键词：c孝程序设计；任务驱动；工作过程；共享资源；课程开发 1引言 面向对象的程序设计，充分利用面向对象的封装性、继承 程序设计是一项实践性很强的活动，项目的完成。需 性和多态性等特性实现项目。步步为营。逐步发展，给学 要整合各个知识点，还需要具备综合应用知识的能力。 生持续的动力、兴趣和成就感。课程开发侧重工学结合。 C静程序设计》是我校计算机应用专业的一门核心课程。 知识和能力的统一。 2008年立项为院精品课程，2010年立项为浙江省精品课 程。本课程几年来完成了基于工作过程的课程开发。课程 2课程开发的主要步骤 开发遵循了赵志群教授所讲的工学结合课程的基本原则： 2．1寻找一系列具有典型意义的综合性的工作任务 学生通过对技术(或服务)工作的任务、过程和环境进行 以就业为导向是课程体系设置核心的特征。职业教 整体化的感悟和反思．实现知识与技能、过程与方法、情 育的本质就是就业教育。学习的目标就是为了就业。有 感态度与价值观学习的统一。课程从提出一个具体的应甩 助于就业的我们就学、并且学精。无助于就业的我们就 项目的需求开始。到最终完成项目开发交给用户为止。通 不学。为了能够满足就业的需求，我们做的第一件事情 过若干相对独立而又逐步发展的任务组织知识点，每一个 就是去软件开发企业了解用人状况和技术需求。通过对 任务都是先提出要解决的问题。然后明确目标和解决问题 掌握的一手数据进行详细分析和多次专家研讨，比较全 C舟进行 面地掌握企业用人需求。寻找一系列具有典型意义的综 的步骤，在．NETFramework基础上，运用Visual 作者简介：庞倩J／芝(1966-)，女，副教授，硕士，主要研究方向：软件技术、数据挖掘等． 基金资助：浙江省教育科学规划2011年度(高校)研究课题一基于。共享型教学资源”的高职教学-t-台的研究与实践(SCG292)； 浙江省2010立项精品课程；中国教育学会教育机制研究分会“十一五”科研规划课题0∞115)． S9 万方数据 I技术l l‰mnolⅫ 台性的I作任务。 首先教师指导学生实现f4月目体∞i}n＆．项目 整体化的I作分析的结果T是独女的点特的“能 在=层结构的基础±具体实瑶步骤如T： 力点’或者。技能点’．■是*《￡整的“典!I作任 【1}实现业务实体层。包括新增宴体层项目A加其 务’。 t项目对实体项目的引用漆加数据丧对应的实体粪，编 22在典型I作任务的i础上谴计学日镊域谭程殛其学习；实体类。(2】设计用户界i。(3)实现数据访问g。 任务 f 4)实现＆务￡辑g。C5)实现丧}层数据绑定。 学目情境的载体是一十。学日与I作任务‘．目。内 关键拄术：使用实体娄消除关系数据与娄之间的摹 容是I作的学日任务’．‘用于学目的I作任务。．简称 别．通过将*系数据封蓑