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科教 创新 —nnovatlonHerald■叫西—= 浅谈概念图在科学教学中的教学策略 高德才 (浙江杭州临安市太阳镇中学 杭州 311314) 摘 要 ：概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。国内外相关研究表 明，概念 图具有强大的教学功能。本 文在介绍概念图的基本知识上，针对概念 图在科学教学中的教学策略进行 了讨论 。 关键词：概念图 科学教学 教学策略 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号 ：1673—9795(2009)12(c)一0025--01 概念图理论提出的早期，研究者主要把概 力将传统教学所导致的机械学习转变为有意 把握 ，不至于知识记忆的零乱和遗失。 念图作为一种评价工具 ，目的是为了测定学习 义的学习建构 ]。概念图的使用能够改变学生 2。3概念图可促进学生的自主学习 者己有的知识的结构，以及检验学习者的有意 的认知方式，而且作为一种学习策略，概念图能 为了更好地培养学生 自主学习和独立思 义学习的情况 】【1。概念图运用于教学所包括的 促进学生的意义学习，有助于培养学生的逻辑 考的能力。把概念图应用于教学，帮助学生用 “帮助教师进行教学设计”、“明确任务、概念构 思维和创造性思维，最终使学生学会学习，同时 概念图贯通整个课程 内容，有利于学生把握各 图、促进 自主学习和 运“用概念图进行评价”等过 可促进师生之间、生生之间的对话和合作 l【1。概 知识点之间的关系，促进学生的 自主学习。而 程能有效地融合于学科教学的教学过程中，从 念图对知识的影响主要体现在提高知识检索效 且可以培养学生的兴趣，增强主体意识；创设 而推动新课程所倡导的教学理念的实现口 】。因 率与促进新旧知识整合上。且在促进教师反思、 自主、体验的学习环境，使学生在宽松、愉快的 此，在科学教学中，应用以概念为核心创建概 辅助教学设计上，概念图能起到很重要的作用， 氛围中投入学习4[]。问题解决能力的培养有助 念图的策略显得尤为重要。它能避免冗杂的概 其概念 图的教学过程如图1所示。 于学生加深对知识的理解，有助于培养学生克 念堆砌 ，以框图的形式将概念以及概念之间的 服困难的品质，发展探索精神和创新意识，有 意义关系清晰地呈现给学生 ，促进有意义学 2概念图在科学教学中的教学策略 助于培养学生的合作意识和合作能力，并激发 习，提高学习效率。 概念 图便于学 习者对整个知识架构的掌 学生主动发现问题、解决问题的能力。例如讲完 握 ，有利于直 觉思维的形成 ，促进知识 的迁 有关碳的循环之后，面对复杂的循环关系，老 1概念图概述 移。同时 ，还可以通过概念图直观快速地把握 师可给学生提供一个碳循环的概念图，引导学 自从概念图及其相关理论提出之后 ，概念 一 个概念体系，甚至是一个学科体系，有利于 生将氧循环、氮循环的知识整理成概念 图，进 图就成为盛行于国外特别是欧美国家的一种 科学教学策略的实施。 一 步巩固学习。 教学形式，人们对概念图不断地进行深入的研 2．1概念图是一可视化的思维工具 2．4概念图是课程教学评价的工具 究，本节主要介绍了概念图的发展历程 ，并对 概念图担负起认知的作用，能够提供可视 评价是一种过程 ，也就是说评价是在事物 其作为科学教学的理论依据进行了初步的探 化结构。它能够创建一种信息与知识相联系的 发展变化的过程中进行的，它不能孤立于事物 讨。 认知模式。当使用作为可视化思维工具的概念 的发展过程了存在。概念图应用于教学的评 1．1概念图的发展历程 图时，人们都将经历对