演示实验在物理教学中的不可替代性.pdfVIP

中国·包头 职大学报 2007年第4期 演示实验在物理教学中的不可替代性 陈言实 (包头市职工大学。内蒙古 包头市014030) 摘要：本文阐述了演示实验在物理教学中的重要性和不可替代的作用。说明了演示实验在物理教学过程中的注意点， 对发挥演示实验的作用，提高演示效率，促进学生物理学习兴趣的培养，建立正确的学习方法等有一定的指导作用。 关键词：替代性；明确；直观；可靠；启发性 中图分类号：G726 文献标识码：C 文章编号：167l—1440(2007)04Ⅷ136珈2 实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。在学生 一个重物，增大木块与桌面间的压力，这时发现，必须增加 建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中， 吊盘上的重物，使拉力增大，木块才能做匀速运动。可见增 实验是最活跃最具生命力的部分。演示实验是指为配合教 大木块与桌面之间的压力，木块与桌面之间的滑动摩檫力 学内容由教师操作表演示范的实验。是深受学生欢迎的实 也增大。学生就很自然地得出”两个物体间的滑动摩檫力f 验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具 的大小跟这两个物体之间的压力N大小成正比”的结论．即 体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生 f=“N。然后进一步得出动摩擦因素与两接触物体的材料和 面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识 它们接触面的粗糙程度有关。整个实验目的性明确，环环紧 ·物理概念和规律，达到”事半功倍”的效果。 扣，步步深入，学生必定会有很强的感性认识，很清楚的认 ，实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知 知思路，从而轻松地掌握这节的内容。 识、培养能力和学习科学方法有重要意义。要使演示实验真 演示实验切忌毫无目的，随心所欲。演示实验的最终目 正达到演示目的，必须做到以下几点： 的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律， 1．要目的明确。忌随心所欲 从而掌握规律。为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮 物理教学中，演示实验是新课导人的重要方法之一。实 于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道 验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。 实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。 如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出 对老师而言，这样的实验是”吃力不讨好”的事。 生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学 2．要明显直观，忌模糊不清 的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理 可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者 地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。 只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验 例如，在讲授”平抛运动”这一节的内容时，我们可以选 的直观是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意以 择的演示实验比较多。如抛出的粉笔头、桌上滚落的玻璃 下几点： 球、水流的喷射、平抛运动演示仪、闪光照相等。其目的就是 首先，物理过程的变化要显著。为了使现象明显，仪器 让学生认识”平抛运动可以看作是水平方向的匀速直线运 的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要 动和竖直方向的自由落体运动的合成。”这一规律。我们利 粗，要使教室内最远的同学也能看清。这样做演示的精密度 用演示实验都应清楚地显示出演示内容的本质特征。当然 虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助投 实验时要增强实验的趣味性，更好地调动学生的思维积极 影、机械放大、光杠