英语教学反思能促使教师进步.pdfVIP

英 语 教 学 反 思 台皂促 使 教 师 进 步 郑玲萍 (台州市黄岩 区灵石 中学 ，浙江 台州 318000) 摘 要 ：本文作者根据反思性教学的一些例子 ，说 明了反 以是前后左右或者是其他组 的同学。而且我点出一名成绩较 思性教学在英语教学中的重要性与必要性 ，反思性教学能够弥 好的学生当组长 ．把一些较容易的题 目由组长讲解给其他 的 补教 师培训 的不足 ，让教 师真正 “知道 自己在做什 么，怎样 做 ， 同学 。这样组长有一种成就感 ，而其他 同学也 比较没有 “压迫 为什么做”。反思性教学可以促使一个教师的成长与进步 。 感 ”．觉得 比较轻松 ，对知识 的接受有力也就提高了。在班级 关键词 ：高中英语 反 思性教 学 重要性 必要性 里，我故意跟学生开玩笑说 ：“你们真厉害真有魅力，我甘拜下 风。”学生也会心一笑。学生游离的情绪被牵引到了课本，课堂 所谓反思性教学 ，主张在教学完成过 程中，培植教师 “反 里形成 了一派别致的热闹：叽叽喳喳地议论 ，交头接耳地切 思 ”的意识 ，使其不断反思 自己教育教学理念行为 ，不断 自我 磋 。学生是学习活动的主体 ．诱导他们调整 自己的听课节奏 ． 调整 ，把教学过程 中的一些好的想法或困惑记录下来。比如 ： 这既是对所学知识的巩 固提高 ，又是教学 的及时反馈评估。充 课堂教学 中哪部分最精彩?教学 目标是否都得以实现?哪部分 分调动学生的感官进行听、说 、读 、议 (辩)的活动 ，引导学生在 最不如意?为什么?今后如何改进?哪些学生 的表现进步或退 活动中运用观察、分析、比较、归纳概括 、小组讨论等方式，可 步 了?通过这样的反思来重新审视 自己的课堂教学 ，从而发现 以调动学生的积极性。在课堂教学 中应保证学生充分思考 ．激 问题 ．并及时调整今后 的教学 ，促使教学最优化 ，从而获得持 起思维浪花 ，这也是培养学生学习兴趣的需要 。在学生心绪不 续的专业成长。美 国著名学者波斯纳也 曾提出：教师的成长： 宁时．与其作一番慷慨激昂的动员报 告 ，倒不如让学生 自己主 经验+反思 。实践表 明，教师若能在教育教学实践 中勤于反思 ， 导进入学 习的新天地。 勇于反思，善于反思，必将取得令人满意的收获 。 三、反思学生中 “没问题 ”的反常现象 一 反思学生的闪光点 。让学生对学习有信心 在课堂上大多老师不厌其烦地 向学生讲解知识 ，而学生 、 在教学中，我们要善于利用情境发现学生的闪光点，保护 似乎也听得津津有味。当讲解完之后 ，老师常常怕学生没有听 学生的学习积极性 ．让学生充满信心。有一次我在教一个基础 懂 ，便问：“有问题吗?”下面是一片安静 ，没人说有 ，也没人说 较差的班级，首先我进行 了十个单词 的听写，其 中一个是sur． 没有。老师便急 了。再 问：“有问题吗?把有问题 的地方都提出 口rise。还有一个重点操练了一个句子 ，而这个句子的选定是跟 来。”在老师的一再追问下，陆陆续续地听到有几个如猫 叫的 他们平时纪律差有关 ，其 目的是借用这个句子来提醒他们 ： 声音 冒出来 ：“懂 了。”由于学生的基础以及对知识的接受能力 Weshouldlearntocontrolourselves，althoughsometimeswewill 有差异 ．对于学习中的各种 问题总是会有部分同学有疑 问。可 beoutofcontro1．令我惊讶的是全班 同学都学得非常 的卖力 ，声 是当老师问学生有没有 问题时 ，不懂 的学生为什么不问呢?后 音非常洪亮 ，完全不是平时那种有气无力的状态 。我接着又不 来为什么又说懂 了呢?我想可能有 以下几点因素 ：1．问题太 失时机地穿插 了反身代词themselves，ourselves，himself，herself 多 ，不知从