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学羁2011车第3期 辔教学反思 英语高效课堂实施中的几点思考 戴均荣 (陕西省西安市田家炳中学 710500) 一 、 引语 在笔者的一节英语课上，学生就一道选择题该选哪种时态的问 为进一步深化新课程改革，更好地探索推广优质高效 、充满 题各抒己见，争得面红耳赤，就像在举行一场辩论赛 ，过去从来 活力的课堂模式，从2010年lo)3份起，笔者所在学校分别派出三 不说英语的学生也开了El，场面令人深受鼓舞和感动。尽管有 批教师远赴山东昌乐二中进行考察学习。归来之后，感悟震撼 的学生的发音不太标准也不太熟练，但 良好的开端是成功的一 之余，我校结合自己的实际情况，在总结昌乐二中和我市高陵一 半，关键是每个人在学习中都体会到了发展的快乐，素质教育也 中高效课堂教学改革经验的基础上，对高效课堂模式进行了大 真正地落到了实处。 胆的探索。几个月以来 ，在取得了较好的教学效果和成绩的同 四、关于高效课堂的几点思考 时，也暴露出了一些问题和不足亟待解决。在此，笔者结合 自己 1．是给教师 “减负”还是 “加负”的问题 在教学中的一些体会和感悟，谈谈对英语高效课堂实施中的几 高效课堂实施前 ，很多教师担心工作量过大的问题，特别在 点思考。 编写学案及课前和课后学案的批阅问题上，有些教师担心给学生 二、昌乐二中 “271高效课堂”的诠释和理论依据 减了负却给教师加了负，在高效课堂实施中心存顾虑。的确，万事 “271高效课堂”就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实 开头难。但是，经过一段时间的艰苦努力，当各项工作真正地走上 际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动划分为 正轨后，我们就会体会到并非原来想象的那样困难和费力。相反， “271”三个部分：即课堂上20％的时间为老师讲解、引导、点拨的 令人欣慰的是，教师真正将课堂还给了学生，学生真正成为学习 时间(即课堂上老师讲解不超过1O分钟)，课堂上70％的时间要放 的主人，而教师从喋喋不休的讲解中也真正解脱出来。课前批阅 给学生 自主学习、合作探究(即课堂上学生 自学、讨论 、展示、练 学案，能够了解学生对知识的掌握情况，及时调整备课设计中的 习的时间不少于3O分钟)，课堂上用10％的时间(即课堂最后5分 侧重点，可采取抽查所掌握的某些人或某些题的方式进行；课后 钟)让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实 、深化、提高，学 批阅，重点应检查学生通过课堂活动后对错误的改正和反思的 生 自己、学习小组长、老师对全体学生学习情况进行总结、评价。 情况，目的明确了，批阅就能有的放矢、快速高效地完成。 它来 自于现代教育研究和长期的教学实践探索，通过改变学生 2．如何处理学案、教材、辅导资料之间的关系 学习状态，实现学习效益的最大化；它遵循心理学和教育学规 正如以前所说，导学案的编写与使用是英语高效课堂实施 律，是持久的、真正的素质教育，高效课堂是教育本质的回归。 中的重要环节。怎样使学案在体现科学性 、知识循序性的同时 三 英语高效课堂实施 中的经验与成功之处 又不仅仅是课本上习题内容的简单重复，这是编写前一定要认 1．导学案的编写更加体现了新课标、考纲及高考的要求 真研究的问题。笔者认为必须在英语新课标的指导下，对课本 英语导学案(分为预习案、探索案及训练案等)的编写必须 上的知识和内容进行大胆地整合和重组，根据学生的实际水平， 要符合英语新课程标准，符合具体教学模块的要求，当然更要符 编写具有 自己教学风格和特色的导学案，所选的习题不能只是 合学生的实际情况。导学案的编写不但使教师对新课程及考纲 从网上简单地下载拼凑而成。备课组各教师在讨论研究、分析 等的基本理念有了更深刻的理解，优化了学生的学习方式，提高了 所 占有的大量资料的同时，必须对知识进行重新地创造和再加 学生 自主学习能力，而且使教师的业务能力和教学水平得到了提 工