认知语言学视角下的唐诗《送友人》解读.pdfVIP

认知语言学视角下的唐诗 《送友人》解读 0贾红霞[广州大学外国语学院， 广州 510006] 赫黼巍 一 认知语言学开始于20世纪70年代 ，而用认知的方法来分析文学则开始-T-2o~ 8o年代 。在西方 ，Fr。。 等学 者从认知角度分析了文学作品。在 国内，关于中国诗歌的研究大部分从文学赏析或者修辞学的角度来研究。蓝纯 黜鉴自鞋鼬自人～ 对汉语和英语诗歌中的比喻和借代进行了认知阐述，重点分析了北宋词人秦观的代表作。她归纳了秦观词中的 “抽象概念是具体事物”、“自然现象是人”、“植物／动物／无生命物体是人”三个 比喻概念和 “部分代整体”、“典型代 非典型”、“特征代物体”以及 “地点代人”四个借代原则。王寅对 天《净沙 ·秋思》进行认知解读分析并提出了认知语 锄 言学的翻译观。梁丽和陈蕊分析了图形／背景理论在唐诗中的现实化及其对意境的作用。贾红霞则从意象图式视角 对李清照的 一《剪梅》进行了认知解读。 本文从认知语言学的图形一背景理论和认知隐喻两种认知工具人手，对李白的 送《友人》进行认知解读，希望 能为中国古典诗词开辟新的解读视角。 一 、 图形一背景理论和认知隐喻 图形一背景理论最早由丹麦心理学家Rubin于1915年提出，以突显原则为基础。我们熟悉 的 “脸一花瓶”图就是 他用来说明图形一背景理论的。图形部分是注意的焦点，背景是为突出图形而陪衬的部分。我们看到和感知的更 多的是焦点，背景部分不易被察觉 ，所以我们可以说图形通常是 “运动着 的”是 “关注点”，背景为 “忽略”。Langacker 的射体和界标概念就是在此基础上引入的，射体和界标分别指突显关系中的 “主要焦点”和 “次要焦点”。 隐喻作为一种思维方式，基于我们的身体体验而产生，可以帮助我们理解抽象概念。Lako嗣铂J0hnson将隐喻分 为结构认知隐喻、本体认知隐喻和方向认知隐喻。通常我们把图形背景理论和认知隐喻理论结合起来对文本进行 分析。 二、认知语言学视角下被的嗍认知解读 慨 青山横北郭，白水绕东域。／此地一为别，孤蓬万里征。／浮云游子意，落日故人情。／挥手 自兹去，萧萧班马呜。 — — 李白送《友人》 1．焦点一背景视角 题 目送《友人》突显 出本诗的主要意境是送别 ，诗人想要表达的是与友人离别时的心情。将友人放在焦点的 位置，自己站在画面外 ，又隐身在画面中。 宏观上看，诗人写出的是青山白水、浮云落 日的美丽景象，在这么美丽的景色中，作者却要和友人分别 ，景在 平 日是美景，在分别时成了特殊的景。在特定地点、特定时间看到这美景，更烘托出作者和友人依依惜别之情。 微观上来看，诗人作为送别的体验者，同时作为这次送别的参与者之一，他观察此情此景，切身感悟到依依不舍 之情。语言学认为，突显的部分一般放在主语的位置。本诗的首联中，青“山”和 “白水”是主语 ，是图形，是突显的部 分 ，北“郭”和 “东城”是背景。在远远的地方，青翠的山横卧在城北，而近处，清澈的水从城东流过，“青山”“白水”，静 止的山，流动的水。这一动一静 ，一高一低 ，一远一近，空间的转换和动静的结合 ，通过图形，背景表现在读者面前。 横“”和 “绕”生动地体现了图形／背景关系。通过图形，背景的关系达到了整体空间上的美感，营造了本诗的意境。 颔联中，背景被突出，背景是 “此地”，是离别的地点，在这城外，清澈的水旁，图形 “友人”被一步步推到前台。 “蓬”原指蓬草 ，枯 了以后从根部断掉就随风毫无 目的地任意飘 ，这里指诗人的友人，因此 “友人”成为图形 ，以 “孤 蓬”出现。友人就像这蓬草，不知道去何处漂泊。诗人有意地慢慢地将 图形 “友人”推到读者的前面。如此美景下却 不知孤零零的友人要漂泊到哪里。读者体验到美景之下的眷恋之情以及诗人对友人前途的关怀。 颈联貌似又在写景，实际在表情。 “浮云”和 “落 日”本是背景 ，被诗人推到前台，推到焦点位置，成为我们关注 ／名作欣赏MASTERPIECESREVIEW／诗文品鉴 146 的图形 ，接着 “游子”和 “故人”的感受也表现出来 。 “浮 变 。“落 日”的这些特征映射到