自然：有感情朗读的特质和境界.pdfVIP

自然 ：有感情 朗读 的特质和境界 一沈玉芬 朗朗书声，是语文教师的莫大享受。 非言语因素的展现只为 “读出自己的感受”服务。 但不知从几时起 ，朗朗书声变成了一种声音，那声 但是。正 由于对 “感情朗读 ”认识的误解 ，在课堂的 音 比较尖细。乍一听，似乎全是女生的诵读 ，其实不然。 朗读教学中，语速、语调、表情等非言语因素成为训练的 指名一男生朗读，摇头晃脑，听来似乎抑扬顿挫，却是一 主体 ，缺失了与语言文字相联系的 “自己的理解 ”。缺少 种憋着嗓子的怪腔怪调。令人不解的是 ，在某些公开课 自己的理解 ，谈何表现情感?再或者是，除了脱离对语言 上，某些老师还对这些怪腔怪调的朗读褒以赞誉之词： 文字的理解外，连最基本的朗读技巧的训练都摒弃，只 “读得很有感情 !”更有甚者，老师的范读也带着这种特 一 味地要求 “有感情地朗读 ”，学生无奈 ，只能以公式化 别的味道 。让人不禁感叹：感情朗读走人了误区! 的 “抑扬顿挫 ”展现 ，才有 了令人难 以接受的 “怪腔怪 一 、 为什么 调”。 一 切误区源于误解 !如此朗读的背后 ，是教师对 “有 二 、怎么读 感情朗读 ”的错位认识。笔者认为 ，自然 ，才是有感情朗 “读出自己的感受”，“自然地朗读 ”，要达到如此 “有 读的特质和境界。 感情朗读”的境界，我们要解决根本的问题 ：怎么读? 1．什 么是 自然? 1．知识的学习，夯实基础 。 卖房，或者是旅游 ，打着 “回归 自然”这一广告语的 就如建造房屋，地基是高楼的基础。地基是否夯实， 屡见不鲜。实践证明，这简简单单的一句话确实有着极 决定了高楼是否牢固。朗读也是这样 ，要达到艺术的境 大的诱惑力。“自然”的魅力在哪?是本色，不经雕琢 ，无 界，先要掌握技术层面的内容，即朗读的知识。 需修饰的美；是本真，原汁原昧，原本就该这样的纯。“自 王荣生教授从教学的角度，鉴别 出四类 “选文的类 然”一词演绎到生活中，是不局促 ，不勉强，不呆板 ，大道 型”，即：定篇、例文、样本和用件。其中定篇是 “教课文”， 至简的诚 。 学习定篇就是学习这篇文章的方方面面。而其他几类却 2．什么是朗读?什么是有感情的朗读? 是 “用课文教”。其教学 内容不在于课文本身，而在于文 什么是朗读?字典上解释为 “清晰响亮地把文章念 章所承载的 “语文知识”。朗读也是 ，有些语段是 “感情朗 出来”。 读”的内容本身 ，而有些语段的朗读则承载着 “朗读知 什么是有感情的朗读?有人这么表述：“必须同具体 识”训练的任务 的语言文字表达联系起来 ，学生能根据 自己的理解 ，通 如低年级的 《月亮和云彩》一文，借助文本，一教者 过一系列的语速、语调 、表情等非言语因素 ，来表现情 是这样进行朗读训练的。 感。”不能说这一表述完全正确，但确实具有一定道理。 ①词语朗读：月亮、云彩、院子、小朋友。 我们可以肯定的是 ：感情朗读是生命体对事物感受的表 教师不仅从正确 的角度进行评价 ，而且还侧重对学 达方式 ，任何人都不能代替。著名特级教师贾志敏说 ： 生轻声字的朗读效果进行点评及反复练习：词语 中带有 “读书就像是说话 。”是的，它就如呼吸空气 ，就如生活中 轻声的字，读得轻而短，能把词语读得很关。 的吃饭、睡觉的一样 自然 以及理所应当，它应该是生命 ②长句朗读：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿 体 自我的需要。