自然过渡的技巧.pdfVIP

打假 “FreeTalk” 曼 查矍 FreeTalk是英语课堂导入的常用环节，但是，很多 S：OK． 教师并没有关注 “Talk”的功能，而是关注 自己的提 问学 S：OK． 生能回答吗。这种只求形式、不求质量的FreeTalk，看似 看似 自然 的一段话 ，其实教师运用的基本都是六年 在进行语言交流，其实，这种交流只能说是一种虚假交 级的词组 haveapicnic和本课的新知 snackbar，如果没 际，并不能真正提高学生的语言交际能力。 有平时的渗透或扎实的功底 ，学生怎么能听懂呢?但是 【现象】目前 ，小学英语课堂中常见的FreeTalk有 教师在每句话结尾都用了 “OK?”去引导，学生当然说 这么三种形式： “OK”了 千篇一律型：在平时的听课 中，最常听见 的是这么 【反思】很多教师不敢和学生进行开放式的Free 几句话 ：What’Syourname?Howoldareyou?Niceto Talk．一怕交谈时不着边际，二怕 自己的语言过不了关 ， meetyou．等等甚至到了六年级．有的教师还在对熟悉的 三怕学生听不懂 ．所 以总是在 自己准备好的那几句话中 学生问名字，将这一环节匆匆走过场 。有的课堂教师把 提问。不敢和学生进一步地交流 。在匆忙 的问答后马上 FreeTalk的机会让给了学生．但是学生之间对话的开场 进入新课 的教学 ，在这样 的心态下 ，教师就失去 了和学 白往往也是这几句话，而教师不做任何评价。这样的师 生真正交流的机会。 生交流和生生交流，对真实的语言运用能起到多大作用 【对策】真实的交际建立在教师对语言的正确示范、 呢? 对语言文化背景 的深刻理解和对学生英语基础 的把握 复习旧知型 ：还有的教师，对FreeTalk看似做了精 上。利用FreeTalk展开话题交流，是 目前很多教师已经 心的准备，针对上节课或上个单元的知识 ，提出了很密 开始的尝试 。利用 FreeTalk打招呼，老师可 以抓住天 集的问题，学生的思维也因此被限定在 回答最近学习的 气 、爱好 、服装、朋友等信息展开交流，在交流中训练学 知识上 ，不需要再作任何的思考 。这样的FreeTalk同样 生的交际能力，让其他同学得到很多有用的信息。利用 和真实的交流相距甚远 。 FreeTalk复习旧知。教师可以将所学知识融合成一段对 教师主导型 ：还有 的教师 ，似乎在和学生交流 ，在 话 ．而不是拘泥于 目前所学 的句型 。比如学 习了5B 征求学生的意见 ，实际学生根本没听懂 。在教师的带领 Unit4AnEnglishfriend这一课 ．主要句型是 “Doeshe／ 下 ，学生亦步亦趋 。比如有位教师在上 4BUnit7At。 she…?”，FreeTalk时，可 以提示学生如何更详细地了解 snackbar这一堂公开课时 ．导人新课时有这么一段师 一 个人．学生的信息马上丰富起来 ，可以补充年龄、爱 生交流 ： 好、喜欢的颜色 、食品等等 ，话语结构随之丰富 ，学生有 T：Springiscoming．1et’Sgoouttohaveapicnic．OK? 话可说，真实可信 。利用 FreeTalk导人新知，关键是做 T：Butfirst，weshouldbuysomethingtoeat，Let’Sgo 好语言铺垫．让学生听懂会说。 tothesnackbar．OK7 (作者单位 ：江苏省常熟市义庄小学)