谈初中科学课堂教学的有效导入策略.pdfVIP

2011年6月 总第213期 教育研究 谈初中科学课堂教学的有效导人策略 章钦锋 (富阳市场 口镇中学，浙江 杭州 311400) 随着教育改革的不断推进 ，课堂教学在发生着深刻的变 没有受到水的压力。接着用手指堵住瓶 口(如图乙)，可观察到 革。初中 科《学》新教程要求教师注重培养学生的独立性和 自主 乒乓球上浮起来(如图丙)。原因是此时乒乓球上下表面均受到 性，引导学生质疑、调查、探究 ，在实践中学习。在这种状况下， 水的压力，显然下表面所受的压力向上，而且大于上表面所受 必须重视教师的引导作用，只有构建合理的引导策略，才能提 的压力，它才能浮起来。 高课堂教学效果和效率。 诱思：1．当手指没有堵阻瓶 口时，乒乓球上表面是否受到 所谓 “引导”，即是带领 、启发和诱导，就是教师在一定的教 水的压力，下表面呢? 学环境中根据教学内容和学生实际，运用正确的方法、策略及 2．当手指堵住瓶 口时，乒乓球上、下表面是否受到水的压 教学媒体进行积极的引导，激发学生的思考 、想象，联系生活实 力? 际培养学生的学习品质、习惯和能力 ，提高问题的解决能力和 3．乒乓球不上浮的原因是什么? 思维能力。 4．桥墩浸在水中，它在哪些方向受到水的压力?它是否受 教的本质在于引导。课堂教学不只是传授知识的场所 ，不 到浮力? 只是学生训练的场所 ，不只是教师表演的舞台，而是教师引导 学生看到以上有趣的实验现象和教师提出的问题 ，就积极 学生共同发展的场所。因此 ，如何运用课堂教学中的引导技巧 地思考起来 ，激烈地开展讨论。教师的问题将学生的思维步步 和方法是教学过程中重要的一环。 引向深入 ，使他们渐渐悟出了浮力产生的原因是物体受到液体 一 、 设置实验导入。激发学生的学习兴趣 上下表面的压力差 ，达到了预期的教学效果。 兴趣是吸引学生积极探究某种事物的动力，是引导学生进 二、通过设疑导入。提升学生的思维广度 入知识殿堂的向导。而学生的兴趣是有待于教师的发掘和激发 要想激起学生的思维火花，首先教师要会设疑。在学生思 的。一旦学生对某一事物感兴趣，学习起来便感到其乐无穷。只 维还没有启动时，教师通过精心设计的提问引起学生的质疑 ， 有产生一种迫切探求新知识的欲望，他们才会急于去研究，创 激发他们认知冲突，迫使他们处于思考的状态中，思维步步深 造力才能得以发挥。 入。在教学中根据教材的重点、难点和关键之处 ，结合学生的实 实验活动由于集知识性、趣味性和探索性于一体，能使学 际，设计一些富有趣味性 、启发性的问题，引导学生多思 、善思、 生在轻松愉快的环境中探讨问题、接受知识。所以，在教学中有 深思，以促进学生思维能力的发展。 很多知识点的讲解 ，可以运用实验辅助，以激发学生的学习兴 案 例 趣。 讲解 蒸《发》内容时，教师是这样处理 案 例 的。先用水彩笔在投影片上画了一只烈 日下 在讲到浮力产生的原因时，教师设计了一个小实验。 的小狗，张大嘴，伸出鲜红的长舌头，并提出下列一些疑问让学 材料：透明矿泉水瓶一个 (去掉底部)，乒乓球一个。 生开展讨论： 问题：你有办法让乒乓球沉在水里码?不用手或其它工具 1．在炎热的夏 日里狗为什么要张口伸舌? 接触乒乓球，