识字——快乐的旅程.pdfVIP

学羁2011年第3期 ◇教学动态参 识字——快乐的旅程 韩建宾 (河北省任县大屯学区东栾小学 055100) 语文是一门基础学科 ，而识字教学就是这个基础学科的基 是我们追求的 目标。中国的汉字非常奇妙，有时候一个字就有 础。学生只有掌握较多的字词积累，才能为今后的终身阅读打 丰富的含义。在教学中，我们必须引导学生认识汉字的奇妙，这 下良好的基础，所以近年来扩大低年级的识字量，引导学生提 样才能调动他们的学习兴趣，让他们 自觉主动地去学习汉字。 前阅读，已成为许多小学语文教师的共识。但是识字教学的过 在课堂内，我们可以根据学生的生活经验 ，启发他们以熟带生、 程又不是那么简单，如果不能采取有效的方式 ，则很容易让学 偏旁带字 ，加一加 、减一减 、换一换 ，分解部件 、编歌谣和顺 口 生觉得单调和枯燥，反而会影响他们学习的积极性。我在多年 溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等 ，采用多种方法记住字的音、 的教学工作中积累了一定的经验，认为识字教学必须致力于再 形、义。例如教学 休“”字时，我就用了表演猜谜的形式。我在讲 生和利用识字资源，只有这样才能转变低年级学生的学习方式 台上树了一个竿子，然后靠在边上休息，这是一个典型的情境， 并建设开放而有活力的低年级语文课程。 让学生猜猜是个什么字。学生非常有兴趣，纷纷猜测是什么字， 一 、 要利用生活资料 学习的劲头很大。此外，游戏识字还可以采用多种形式，让学生 仓颉造字 ，一切皆来源于生活。所以我们的识字教学也 在愉悦的环境中学习知识。比如 “啄木鸟”游戏，就是要学生 自 应该从生活中来 ，到生活中去 ，充分利用身边的资源对学 己检查 自己写的字 ，或者是同学之间互相检查 ，把一个个的错 生开展识字教学，让所学的字能无数次地 }f；现在学生 的眼 别字当成是 “害虫”，自己就是捉 “虫子”的 “啄木鸟”，谁捉的 “虫 前 。教师只有引导学生留心生活的每一个细节，才能处处把 子”多又准，就是 “识字林”里面的 “森林医生”。此外还可以用 字识 。 “送信到家”“对号入座”“情景表演”“叫号出征”“画文展示”等 1_力口强校同文化建设 游戏进行识字教学。兴趣是一种带有趋向性的心理特征。学生 在校园文化建设中，精神文化是 目的 ，物质文化是实现 目 一 旦掌握了正确的方法 ，对识字产生了浓厚的兴趣 ，就会产生 的的途径和载体。有位哲人曾说过：“对学生真正有价值的东 强烈的求知欲望，不仅课内会注意识字 ，就是在课外也会主动 西，是他周闱的环境。”校园文化作为一种环境教育力量，对学 用学到的方法和技巧认识各种新字。这是一种可贵的探索精 生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极 目标就在 神，为了更好地让学生保持这种精神，我们采用了让学生制作 于创建一种氛围，以陶冶学生的情操 ，构筑健康的人格 ，全面提 “识字袋”的方式。这种方式就是让学生用较硬的纸张制作卡 高学生的素质。所 以我们致力于为学生营造一个 良好的学习氛 片，卡片上记录上最近认识的字 ，并注上拼音，每天都要往袋子 围。在学校我们有文化长廊，在班级我们设立了 “学习园地”，这 上记录一天当中学到的新字 ，并不时地复习前面认识的字。学 些都能让学生时时处处接触到有生命力的文字。在精神文化建 生的自制力和毅力相对还是比较差的，所以在这个过程中，就 设方面我们主要是加强了学风建设。学风是指学生集体在学习 必须有人做好督促和鼓励工作。我们采用的方法是让教师 、家 过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中 长 ，或者是其他同学在 “识字袋”上加上评语，这样就能很大地 形成的学习习惯、生活习惯、行为习惯等方面的表现。在学生入 促进学生学习的积极性和持久性。另外 ，阅读课外书籍也是一 学初期 ，我们就要求