让科学教学生活化.pdfVIP

艄毒 — — — — — ～ — — — 、_ 一 1_ 嚣 疆誊誊 。 li 课【程探讨】 伟大的教育家陶行知先生指 出：“生活 学生感知不同粗糙程度 的物体表面对摩擦 的意识 。 即教育”、“教学做合一 ” “为生活而教育”。 力的影响，设计了三只废弃的酒瓶 (里面装 2、用科学方法解决实际问题 他认为，教育起源于生活，生活是教育的中 满了沙子)，引导学生分别涂上水、植物油和 用科学解决学生在 日常生活中遇到的实际 心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生 肥皂 ，然后感受影响摩擦力大小的因素，继 问题 ，就是要让学生懂得使用方法、应用知 活作准备 的教育 ，教育要培养能适应社会生 而再引导学生想办法 ，把 刚才抓不起来的啤 识、解决问题。使学生所学的科学知识和科 活的人 ，这就是教育的根本 目的。那么如何 酒瓶抓起来。学生想尽 了办法 ，最后终于把 学方法在生活实际中得到应用。在学习了 让科学教学生活化呢? 瓶子给抓起来 。通过活动 ，学生既明白了影 “控制物体发出的声音”之后 ，请学生调查 自 响摩擦力大小 的因素 ，又开发散发性思维 己生活的社区存在哪些噪音污染 ，并提出整 一 、 创设情景 。科学 问题来于生活。 (如有学生把瓶中的沙子倒掉 ，就轻而易举 改的措施。学生提出了在小区内设置提示标 1、根据学生兴趣 ，产生科学问题 。 地抓起了瓶子)，这只酒瓶真正成了 “一瓶多 语，在汽车上安装消声器在小区内栽植树木 教学 中用学生所熟悉的生活事例创设 用”的 宝“瓶”。 和设置隔音屏障等措施。 生动活泼、情趣盎然的学习情景。对学生而 3、用科学触角感知社会科技动态 言 ，有一种特别的亲合力 ，它一下子就把学 三 、探 究过程 贴 近生 活 通过科学教育不仅要求小学生关注 自 生与学习的兴趣拉近了。在学习 鸡“蛋保护 “生活即教育”。在学生的生活环境和生 己的生活质量的提高，解决生活中一些常见 器”一课时，学生在生活 中都有鸡蛋被碰碎 活背景中蕴藏着许多科学知识 ，这些贴近学 的问题 ，而且还要关注与科学有关的社会问 的经验，当提出动手制作一个鸡蛋保护器时 生生活的科学知识可以使学生 自觉接纳知 题 ，如保护环境、节约能源 、推广新技术、宣 立刻激起了学生的设计制作的极大兴趣和 识，萌生学习兴趣。在学习 “使沉在水里的物 传科学等等。表现为不仅要求学生具有与 强烈共鸣。学生在反复的商讨、设制作、验 体浮起来”一课中，学生们都喜欢玩水这样 这方面讨论或活动的意愿，而且要有参与这 证、修改的过程中积累了第一手的经验。在 的游戏。教师和学生一起玩水中的材料：棉 些讨论或活动的具体行为。在学习了 材“料” 进行 “让