用现代物理前沿成果改革基础物理教学.pdfVIP

维普资讯 第 7誊 第7期 (总第47期) 新疆石油教育学院学报 2004年第 3期 Vo1．7No．7GeneruZⅣo，47 JOURNALOF PETROLEUM EDUCAr10NAL INSTITL，rE OF XINJIANG No．32(K 用现代物理前沿成果改革基础物理教学 ■ 马秀香 摘 要：通过论证基础物理教 学与现代物理前 了Cavendish的方法 ，测得 ≤5×10 ；1936年 ． 沿研 究的关系，指 出物理学 中一些最基础 的东西至 Plimpton测 得 ≤2×10。i3l：1968年 ，Cochran和 今仍处于探 索之 中，物理学的基本框架和概念随前 Franken测得 ≤2×10 ；1971年，Williams等人测 沿研 究进展 而不断发展 ．对 于基础 的 内容应该 用现 得 ≤2×10 [51。 代 的观点进 行表述 ，并提 出用现代前沿研究的新思 为什么直至现在人们仍对验证库仑平方反 比定 想、新观念 、新方法 、新成果去改造基础物理教学 。 律有着浓厚兴趣呢?因为这一古老定律是否精确成 关键词 ：基础物理教学 物理前沿 框架 立与一个十分重要 的问题——光子 的静止质量密切 相关。 物理学的基础教学只涉及 比较基本的内容 ，而 由静 电场的泊松方程 =一上，可 以求出电势 现代物理前沿研究是对未知的探索 ，二者有一定的 ￡0 距离 ，但又是密切相关的。承担基础物理教学 的教 专．电场强度E 1。1930年，普洛卡指出，上 师应当关 心物理前沿研究 ，了解物理前沿的新动 I I 述泊松方程的表述仅在光子静止质量 =0条件下 向，用前沿研究的新思想、新方法 、新成果来改革基 础教学 。本文拟从 以下 四个方面论证基础物理教 才成立 。若 m ≠0。泊松方程的形式将变为 ( 一 学改革与现代物理前沿之问的关系。 )=一 ，其所得到的通解称为汤川势 专 ， 0 ， 一 、 物理学从其基础开始 。就存在着至今仍处 于探索中的 问题 于是，电场强度变为 E ，其中 ： 。当 mr ， ‘ 基础物理 的内容 ，并不一定都 已经得到证 明。 ● ≠0时， ≠0，≠0。由此表 明 是否等于零与光子 以一个最基本的问题为例，库仑定律是 电磁学的基 静止质量 直接有关。 本定律之一 ．也是 中学物理 电学、普通物理 电磁学 正因为库仑平方反 比律与光子的静止质量有 和 电动力学三个层次教学的始点。这个定律 已有 关 ，测量平方反比律已成为测量光子静止质量的重 二百多年历史 了，似乎是早 已定论的东西 ，其实两 要途径之一。由williams 等人实验所得的 2× 个 电点荷之间的库仑力是否严格地遵从