申论写作主体素养要求刍议——兼论高校应用写作教学的改革与创新.pdfVIP

r一～一一～～一一一…一一…一～一…一～……………………一一 i 作者简介：韦茂斌，壮族，1972年5月出生．广西马山县人， i毕业于福建师范大学文学院文艺学专业．获文学硕士学位。现任 {学院组织人事处副处长、中文系副教授、广西写作协会会员、广 l西先进文化发展促进会会员、广西文艺理论家协会会员。主要从 i事写作、礼仪等课程的教学．多次荣获课堂教学质量评估一等 {奖，2005年被授予校级“教学名师”称号：主要以文艺创作理论为 l研究方向，已在《作家》、《时代文学》等期刊上发表学术论文十多 i篇，并主持或参与多项校级、地厅级科研项目。具有较强的文字 {表达能力。曾负责学校人事制度改革方案、专升本论证报告、人 i才培养工作水平评估校长报告等重要文稿的撰写工作．是学校 招件党获 评话。、本 许评滂务～瑟竺铋触叶特～类共年号～ 1：；；l：l：ll；J，；llllll}；!J f：f：}●，．、一 一 ～ 估稿优建一 ～一一一～ 一一一一～ 】删，蝴，…●…，删，-o●，帅蝴，‘0‘，一 ～～～一一 申论写作主体素养要求刍议 兼论高校应用写作教学的改革与创新 ◆文／韦茂斌 摘要：“申论”作为一种严格的公务员录用考试形式，自2000年推行以来，日益引起社会广泛的注意。虽然它只是一种新 兴的考核形式，但它在对考生能力要求的取向却对我们的实用写作教学颇能有所启发：明确的文体意识，对各种文体写作的熟 练掌握；扎实的综合素养，较强的认识能力；较强的语言表现能力。而这对于我们现阶段的应用写作教学走出模式化、框架化的 误区将是一种推动。 关键词：申论；写作主体；素养；实用写作教学 “申论”一词缘于孔子的“申而论 于当前高校应用写作教学而言．虽然它 章、常用写作文体．甚至能够具备创造性 之”，它取申述、申辩、论述和论证之意。 只是一种新兴的考核形式．但它对考生 地写作各类实用文章的能力。这就要求： 在这里．“申论”并不是某种议论文体裁 能力要求的取向却对我们颇能有所启 首先．写作主体应当对相关写作知识有 的专称．而是指一种对国家公务人员进 发。 完整清晰的把握．熟悉常用写作文体、实 行能力测试的载体。这种载体．既不同于 一、申论写作主体的素养要求 用文体的种类区分、写作程序和格式．理 一般的作文考试．也不同干我国古代的 1．明确的文体意识．熟练掌握各种 解各类文章的语言要求。第二．针对不同 “策论”．它具有自身特定的性质。申论综 文体写作 的写作环境、写作意图和具体的写作材 合了申述和论证两个方面的功能．要求 目前的社会舆论普遍认为申论与公 料．能够按照不同要求完成相应的写作 考生依据给定的背景材料。经过仔细阅 文二者同一．没有区别。具备公文写作素 任务。能达到这点．才算是达到申论写作 读和认真分析．对材料主要内容做出简 养的主体即是具备申论写作素养的主 主体素养的基本要求。 要概括．形成自己的看法和观点．并针对 体。实质上．这二者仍有着较大的区别。 2．扎实的综合素养．较强的认识能 材料反映出的问题展开论述．充分支持 与普通的公文写作不同．目前的申论考 力 自己的看法和观点．且能够提出具体可 试具有较大的灵活性。就文体而言．它既 当然．仅仅满足上述条件．还不能算 行的解决方案。申论考核的目标首先是 可是记叙文、说明文、议论文、应用文中 是一篇优秀的申论。任何文章的写作都 阅读理解能力和文字表达能力．但又不 的某一种形式．也可以是多种文体形式 要逾越文体关、语言关和认识关三道关 仅如此。申论考试更加侧重于考查考生 的综合．还可能是公文写作中的应用文 口。中论写作也是如此。而认识关尤其是 发现问题和解决问题的能力．是一种模 写作甚至调查报告。从这个意义上来说， 判别申论优劣的根本。文体可以“临摹”． 拟公务员日常．T-作性质的能力测试。而 申论考查的重点是考生在普通文体、公 语言可以反复“操练”．而认识则要复杂 且解决问题不仅是理论上的．更是兼顾 文等等各方面的写作