病例导入式教学在提高医学生临床分析能力方面的探讨.pdfVIP

中 回 民族 民 SR-I医 药 学 术 探 讨 · 82 · Chinesejoumalofethnomedicineandethnophannacy Academic study 病例导入式教学在提高医学生临床分析能力方面的探讨 徐凤芝 吉林职工医科大学，吉林 吉林 132011 【摘 要】 目的：观察病例导入式教学在妇产科课堂中的效果。方法：将我校2010年 120名妇科专科学生分成两组，一组传统教学 法，一组为病例导人式教学教学法。结果：在本专业科 目考试中，传统教学组成绩明显落后病例导入式教学教学法。结论：病例导入式教 学具有老师讲课容易，学生消化知识快。临床能力增强显著。值得全国各大卫校推广应用。 【关键词】 病例导入式教学；教学方法；妇产科学 【中圈分类号】R一4 【文献标识码】A 【文章编号】1007—8517(2012J14—0082一O1 随着五四青年节的来临，越来越多的青年越来越关心 比较2组的分数 就业问题，特别是我校妇科专业学习的有为青年，为了在 人才的浪潮中脱颖而出，适应现代化的信息医学发展 ，我 院提出了病例导入式教学法。l【这种教学法以学生为主体， 以病例为基石，通过老师的指导，逐渐培养学生临床实践 能力，激发他们的兴趣。我校展开的观察病例导入式教学 取得了良好效果，现报道如下。 1 对象与方法 3 讨论 1．1 研究对象 在未引入 CBS教学法前，我校老师大部分采用先疾病 选取我校 2010年妇科专科学生 120名，平均年龄在 定义、理论、病理、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗及 20．7±1．2，其中全部学生为女性。随机分成两组，排除偶 预后。这种教学手法，让学生感到极其厌烦 ，甚至出现逃 然因素造成学生未参加考核。由同样 的老师针对两组分别 课现象。只是在临近考试的时候再去临时抱佛脚。造成I临 采用传统教学法和病例导入式教学法。以上分组无统计学 床实践能力的逐渐丧失。而现实中，我们的毕业生都是先 差异 (P0．05)具有可比性。 面对患者叙述疾病的症状，这极大的挑战了传统教学。而 1．2 教学方法 引入病例导入式教学法后 ，我们的学生得到了实践的机会。 选取妇科教学中的某个章节分别对传统教学组和病例 不仅仅增强了学生的逆向思维，还提高了他们的临床实践 导人式教学组展开教学，传统教学组老师按照先介绍疾病 能力。学习能力和学习兴趣都得到了提升。充分发挥了以 的定义，然后介绍疾病的症状 ，依次讲诉所有理论知识。 教师为主导和学生为主体的双边活动作用。围绕此病例的 病例导入式教学组则采用疾病总论，之后将典型l临床病例 问题应紧扣教学内容和 目的，并能够贯穿课堂教学始终 ； 交给学生。然后学生按照老师介绍的参考书目去查 资料， 在教学结束之后，我们针对参加调研的学生展开调查问卷 ， 学生利用查阅的空余时间自学。最后由学生分析病例，得 结果和我们的预期报道一样，96％的学生认为病例导入法 到病例应具有的症状。在这个过程中，学生见可以相互讨 能够提高理论知识的临床应用能力。据此，我们认为病例 论，提出问题。最后老师集中解决。两种教学法无学时上 导人法能够使学生以积极的态度投入到对相关知识 的学习 的差异。教学结束后通过简单考核进行评价。 中去，对提高教育质量 、推进素质教育具有积极的意义。 1．3 统计方法 ◆考文献 对 120学生简单考核均采用同一试卷进行学科考试。 [1]姜美玲．基于问