简论提高课堂教学效果的心理机制.pdfVIP

心理 2 0 1 1. 0 5 （中旬刊） 简论提高课堂教学效果的心理机制 陈 军 （明光市第二中学 安徽·明光 239400） 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672- 7894 （2011）14- 188- 01 摘 要 课堂教学质量的提高 不在于加大课时 延长教学 的兴奋状态，才会显得感知敏锐、注意力集中、记忆深刻、想 ， 、 时间 而在于研究学生的心理机制 按照心理规律去提高教 象丰富、思维活跃。学生的学习过程，不是仅仅接受现成知 ， ， 学质量 学生对教师的认可度 学习中大脑的兴奋水平 情 识并加以储存的过程；学习好的学生，常常在听课的时候， 。 、 、 绪状态 是提高课堂教学效果的重要因素 随着教师的讲解，在头脑中激活已有的知识，去理解、消化 ， 。 关键词 认可度 活化 水平 情绪状态 和检验新接受的信息。知识在他们脑中，不断得到巩固，并 “ ” On Raising the Psychological Mechanism of Classroom 且“温故知新”、豁然贯通。这种学习，比之被动地接受知识 Teaching // Chen Jun 的过程，效果可能不止好一倍。这也是虽然很多学生在学习 Abstract Improving the quality of classroom teaching, not to 上花费了许多时间，但成绩始终上不去的原因。 increase the hours, extended teaching time, and the students is 如何保证学生大脑良好的活化水平？第一，要让学生休 to study the psychological mechanisms, in accordance with the 息充分。有研究表明：现在的学生普遍存在睡眠不足的现 laws of psychology to improve teaching quality. 象。生理疲劳、机体唤醒度低下，直接影响学生学习时的兴 Key words recognition; activation level; emotional state 奋水平，进而产生“头脑睡觉”现象，课堂教学的质量无法保 证。第二，课堂教学要加强学生的参与和融入度。课堂上，教 Author s address Mingguang City NO.2 Middle School,239400, 师对师生合作的信息要高度敏感。必须明确：教师的教是为 Mingguang, Anhui, China 学生的学服务的，而不是相反。教师在执行课程计划中依据 长期以来，课堂教学一直处于尴尬的境地：一方面，为 教案和教学进度完成教的任务固然重要，但关注学生学得 了提高教学质量，不得不千方百计加大课时量；另一方面， 怎样，了解学生学的过程则更加有意义。如果能在教学中最 课堂教学资源的浪费大量存在着。新课程改革以来，提高课 大化地引导学生进入思考、参与、质疑、释惑的过程，学生就 堂效率、减轻学生负担的呼声不绝于耳，但收效甚微。笔者 会高度兴奋，他们就会在学习过程中产生满意感、成就感， 进而激发他们的自信和进一步探究的热情。第三，作业量要 以为：研究提高课堂教学效果的心理机制，有助于诊断、判