管卫东 新课标下初中学生自主学习能力的培养.pdfVIP

—墨 新 课 标 下初 中学 生 自主 学 习能 力 的培 养 管卫东 (东 台市头灶镇六灶学校 ，江苏 东 台 224244) 摘 要 ：本 文就如何提 升 学生学 习自主性 角度 ．实现 学 一 尊重学生情感发展 实际 ，采用有效激励方式 。激发学 、 生学习效能有效提升进行 了阐述 。 生 自主学 习能动性 。 关键词 ：新课标初中学生 数学教学 自主学习能力培养 积极向上的学习情感是学生主动学习知识 ．参与学 习活 动的 “垫脚石”，更是教学活动深入开展 的 “助推剂”。学生作为 学生是学习活动的主体 ，是教学活动的对象。学生、教师、 学 习活动的 “客观存在个体 ”，容易受不 良思想和消极情感 的 课堂三者组成了教学活动 的统一体。新实施 的 《初中数学新课 影 响，产生消极 、被动 的学 习情感。学生 自主性学习能力提升 程改革纲要》指出：“要注重学生学习特性的培养和学习能力 的首要条件就是要实现学生 内在积极学习情感 的激发和潜能 的提升，抓住学生学 习活动的主体地位 ，实现学生学习能动性 的释放。这就要求 ，初中数学教师在进行 自主性教学活动时． 的有效激发 ，促进教学活动进程和教学效能的有效提升 ”教 要将学生作为真实 的生命体 ，抓住学生心理发展特点和规律 ． 学心理学指出，学生作为学习活动的特殊个体 ，自身心理发展 进行深入的、真诚的师生双边交流活动 ，鼓励和帮助学生形成 和情感发展具有特殊性 ，容易产生消极的学习情感和畏难 的 良好学 习情态 ，同时 ，要抓 住学生学 习知识 的 “最近发展 区”． 学 习心态 ，影响和阻碍学习内在特性 的有效显现 由此可见 ． 紧扣数学学科 的内在特性 ，设置具有趣味性和促动性的数学 如何在新课程标准 的指 引下 ，开展有效激发学生学 习主动性 教学情境 ，实现学生 “我要学 ”的彻底转变 的有效教学活动，是深入贯彻和落实新课标要求的生动体现 如进行 “一次 函数”教学时 ，我贴近学生情感发展 “活跃 和内在要求。我现根据教学新 目标要求 ，对有效激发和提升学 区”，根据教学 内容 ，设置了如下 问题情境 ：“汽车 由北京驶往 生学习主动性 的教学措施和方式进行初步的阐述 ．如有不妥 ． 相距120千米的天津 ，它的平均 速度 是30千米，时 ．则汽车距天 望请指正 津的路程S(千米)与行驶时间t(时)的函数关系及 自变量 的取 现 出来的多边性 、开放性等特性 ，设置出具有典型特征 的不 同 识探知活动 、问题解答活动中出现这样或那样 的不足。教学中 形式的数学 问题形式 ，引导学生结合学习知识 ，鼓励学生运用 运用反思教学活动就能有效改进和提升学 习成效。教学实践 不 同数学知识 ，开展形式多样 的有效问题解答活动 ．使学生在 证明，反思性学习活动能够有效体现学生学习的主体地位 ，能 问题解答过程 中，思维创新能力受到锻炼和培养 ，有效实现学 够有效加深学生思维活动的深刻性 ，使学生学习活动能够按 生思维创新能力的有效提升 照既定 的目标轨迹运用 。因此 ，教师在教学 中，就可以针对学 例如 ：“如图1，四边形ABCD中，AD=CD． DAB= ACB= 生学 习中存在的问题和不足 ，设置反思性教学活动环节 ，通过 90。，过 点D作DEj_AC，垂足为F，DE与AB相交于 点E．求证 ： 引导学生对 自身学 习活动思考 ，对他人解题过程分析等方式 ． AB·AF=CB·CD．”在问题解答后 ，我根据教学 知识 目标 要求 ． 实现 “在反思 中改进 ，在改进中提效”的教学 目标。 以及学生 的解题实际，再结合教