基于“商务英语视听说”文化导入的二语习得研究.pdfVIP

第30卷第l期 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 v01．30N0．1 OFYUEYANGVOCATIONALTECHNICALCOLLEGE 2015年1月 JOURNAL Jan．2015 基于“商务英语视听说文化导入的二语习得研究 方 佳 (常州开放大学外语系， 江苏常州213001) 摘要：“商务英语视听说”是高职商务英语专业低年级的实训课程。从二语习得过程和规律来看，专 业英语任课教师应当在学生进校不久就有意识地为其营造相应的文化环境，在教学中应把握学生特点，把 英语国家社会文化背景知识传输给学生。更好的促进学生的语言交际能力．同时培养学生文化修养和跨文 化交际能力。“商务英语视听说”课程任课教师在文化输入时应注意结合专业特色、学生特性、教师水平、 学校配置、采周方法与策略。 关键词：文化导入；商务英语视听说：二语习得 中图分类号：H319．3 文献标志码：A 英语语言国家与我国在文化领域方面有诸多差 说”．即对语言问题的注意能经常激活学习者内在 异。随着我国改革开放发展．每年有大量学生选择商 的与二语习得有关的认知过程。Gasst5】从认知角度 务英语专业。在高职教育中，学生已有专业选择，针对 研究了二语习得理论，提出六个阶段：第二语言输 高职商务英语专业低年级学生，教师必须重视英语语 入、被注意的输入、被理解的输入、摄入、融合和第 言国家常识性文化普及，将文化教学与语言教学相结 二语言的输出。 合，在语言教学中贯穿文化教育嗍。教师正确应用二语 一、高职商务英语专业教学特色 习得理论，结合学生特点与专业特色．在教学中给予 由于长期应试教育的影响，我国初、中级教育 相应的文化导人，促进学生英语交际能力的发展。教 教师主要以提高学生各应试科目成绩为主。英语教 师注意方法和策略在教育教学中为学生营造文化环 育也不例外，授课中教师以讲解语言点。应试技巧 境，以提高学生的文化修养和跨文化交际能力。文化 为主，而忽视了对英语语言国家文化的输入。学生在 意识是高职英语课堂中重要的教学目标，也是关系高 应试教育的学习气氛中无意识增加与源语言国家语 职英语课堂改革成败的一大核心要素回。 用者的交流，加之国家间文化差异诸多，交流障碍频 20世纪70年代以来，人们就二语习得有了多频，增加了二语习得的难度。所以学生难以大量扩充 侧面、多方法的研究，产生的理论层出不穷。其中， 源语言国家社会、文化知识，从而在应试教育的背景 美国语言学家Krashen提出的二语习得模式基于5下，培养出的许多高分学生在英语环境中却成为“聋 个假说。即：语言习得与学习假说、语言输入假说、 子”，“瞎子”[日。高职学生已有专业选择。商务英语专 情感过滤假说、自然顺序假说和监察假说。在语言 业学生学习英语时不再停留于基础性练习：语法训 输入假说中。Krashen[31指出“可理解的语言输入”是练，单词记忆。而是必须加深对源语言国家社会文化 语言习得的必要条件，输入材料本身和输入的方式 知识，人文知识的了解，在了解文化背景下，学习英 会影响到情感过滤的结果和输出的质量。对应于 语，也是拓宽知识、提高文化素质的体现门，并且可 以减少在对外交流中的障碍和误解。 Krashen的输人假说，Swaint4】提出了“语言输出假 收稿日期：2014一10—23 作者简介：方佳(1983一)，女，江苏常州人，商务英语教育讲师，翻译硕士。主要研究方向：翻译实践研究，商务英语教学研究。 万方数据 第1期