基于Moodle平台的英语写作实践共同体构建实践.pdfVIP

第29卷第4期 教育与教学研究 Vbl．29NO．4 2015年4月 Educationand Research 5 Teaching Apr．201 基于Moodle平台的英语写作实践共同体构建实践* 吴天 桥林 (湖北工业大学外国语学院湖北武汉430068) 【摘要】 以实践共同体的学习理论为依据，借助在线公共资源Moodle网络课程管理平台的技术优势，可尝试构建一种 基于资源共享和师生、生生在线协作互动的英语写作教学模式。这种在线写作共同体的教学模式能延伸和拓展传统写作课 堂教学，为协作式、自主化写作教与学的实施和开展提供更为宽裕的空间。 [关键词】 实践共同体；Moodle课程管理平台；协作式；自主化；英语写作教学 【中图分类号】H315—4；G434【文献标志码】A 【文章编号】1674—6120(2015)04—0076—03 我国英语教育学界泰斗、北京大学教授李赋宁 空限制的传统写作课堂教学，推动协作式、自主化的 先生曾说过：“学好英语，必须落实在笔头。”n]108写写作教学。 作是我国广大外语学习者英语学习的重点和难点， 一、实践共同体理论和Moodle平台简介 同时也是我国外语教学中最为薄弱的环节。改革开 ofPractice)属社会文化 实践共同体(Community 放30年以来，我国的英语写作教学已先后借鉴了国 视角的新型学习理论，最早由认知人类学家Lave和 际二语写作领域诸多的教育理念和方法(如过程化 Wenger于1991年提出。实践共同体学习理论核心 写作、新修辞学理论、体裁写作等)，开展过一系列教 是某一群体基于共同兴趣和共享能力而组成一个实 学改革幢J，也取得了一定的成绩。然而总体而言，当 践社团，社团中的个体以创造的方式分享各自的经 前中国学生英语写作能力仍然停留在一个较低水 验和知识，从而能够以一种独特的视角来审视在团 准b]，写作教学环节中课堂环境沉闷、学生写作积极 队学习中出现的问题，并创造性地找到问题的解决 性不高、教师批改任务繁重、作文反馈信息滞后等教 方案【4J91‘㈣。共同体成员的动态参与，以及成员间 学瓶颈问题依然突出。进入到21世纪第二个十年， 的资源共享、合作协商是实践共同体理论的主要内 中国英语写作教育又面临着新的机遇和挑战。首 涵要素。该理论关注学习参与者之间的深层次交互 先，“90后”学生主体是伴随着移动终端成长起来的 和知识共享，突出信任基础上的自主学习和协商合 一代，通过智能手机和便携式电脑开展的在线学习 作，并注重成员的自主实践式的成长。Pierce 方式在其知识的认知和实践生活中13趋盛行。其 次，当前我国高等教育已经进入知识信息化时代，随 就实践共同体在外语课堂教学中的应用进行了历时 着各种类型的网络视频公开课、微课、MOOC在线课三年的跟踪调查。他们的研究结果显示：受试者的 堂等资源库的建设和开放，通过信息技术的支持进 言语能力和交际能力在共同体的实践中得到显著提 入虚拟网络学习空问开展自主式学习也越来越流 升[5]45。虽然目前国内对于实践共同体在语言教 行。教育环境和学生学习方式的改变客观上为传统 学中的应用研究才刚刚起步，但是可以预见运用该 英语写作教学带来了新的改革契机。本文试图以实 理论来指导英语写作教学，将对激发学生的学习参 践共同体的学习理论为依据，探讨如何借助在线公 与兴趣、培养学生的自主学习能力和提高他们的动 手写作能力具有重要的启示作用。 共资源Moodle在线课程管理平台的技术优势，尝试 构建一种基于资源共享和师生