2014天津教师招聘考试幼儿社会性的发展第三节：幼儿的同伴关系.pdfVIP

天津教师考试网 2014 天津教师招聘考试幼儿社会性的发展第三 节：幼儿的同伴关系 天津教师考试网 【知识点】 一、游戏中同伴关系发展的特点 幼儿之间绝大多数的社会性交往是在游戏情境中发生的。幼儿在游戏中的同伴交往主 要表现出以下特点。 3 岁左右，幼儿游戏中的交往主要是非社会性的，幼儿以独自游戏或平行游戏为主，彼 此之间没有联系，各玩各的，这个时候，他们还不能很好地共同游戏，闹摩擦的多，玩到一 起的少。对这时幼儿间的争吵应该有正确的认识，争吵在一定程度上可以增长幼儿的社会性。 4 岁左右，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式。在游戏中，幼儿彼此之间 有一定的联系，如说笑、互借玩具，但这种联系是偶然的，没有组织的，彼此之间的交往也 不密切，这是幼儿游戏中社会性交往发展的初级阶段。这个时候，幼儿能够主动寻找游戏的 伙伴，而且也能形成良好的游戏氛围，但争吵更激烈了。 5 岁以后，合作游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展。幼儿游戏中社会 性交往水平最高的就是合作性游戏。在游戏中，幼儿分工合作，有共同的目的计划。在游戏 中，幼儿必须服从一定指挥，遵守共同的规则，要互相协作、尊重、关心与帮助，大家一起 为玩好游戏而努力。 二、同伴关系的作用 1.良好的同伴关系有助于幼儿获得成功的社交技巧，对幼儿学习社会技能有特别的作 用。经常和同伴在一起，在共同的活动和相互的协作中，幼儿能锻炼自己和别人交流的能力， 汲取种种间接经验，包括游戏规则、物理经验、学习方法等，学会遵守规则、尊敬权威、承 担责任、完成任务等，从而培养社会责任感，学会充当社会成员。 2.良好的同伴关系能使幼儿获得安全感和归属感，能给幼儿以情绪支持和安慰，帮助 幼儿应付生活中出现的种种紧张和压力。社会测量研究表明，具有良好同伴群体关系的幼儿 易表现出友好、谦虚的品质和低焦虑，能顺利适应环境。 总之，同伴关系的功能在于发展幼儿的社会认知和社会技能，吸收同伴的经验，培养 社会责任感和增强情感支持。良好的同伴关系有利于幼儿社会价值的获得、社会能力的培养、 学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展；而同伴关系不良有可能导致学校适应困难，甚 至会对成人以后的社会适应造成消极影响。 三、幼儿同伴交往的类型 一般存在受欢迎幼儿、被拒绝幼儿、被忽视幼儿、一般幼儿四种不同交往类型。 天津教师考试网 受欢迎幼儿一般具有友好、外向的人格特征，擅长双向交往和群体交往，在活动中没 有明显的攻击行为，他们往往有着更为有效的交往策略。 被拒绝幼儿一般体质强、力气大、行为表现消极、不友好，积极行为很少；能力较强、 聪明、喜欢交往、但又不善于交往，对自己的社交地位常常表现为拒绝、排斥、争执，采取 的行为方式具有攻击性、敌对性，他们在同伴中处于被排斥、拒绝的地位。 被忽视幼儿一般体质弱、力气小、能力较差、积极行为与消极行为均较少，性格内向、 慢性、好静、胆小、不爱说话、常常退缩回避，交往的主动性、积极性差，在交往中缺乏主 动，孤独感较重，对没有同伴与自已玩感到比较难过与不安，他们既得不到同伴肯定的认可， 也得不到同伴否定的批评，他们在同伴群体中处于被忽视、不受注意的社交地位。 一般幼儿处于以上三者的中间，没有更明显的特征。被拒绝幼儿和被忽视幼儿都属于 与同伴交往不良的幼儿。 四、影晌幼儿同伴关系的因素 1.幼儿的行为特征：是否友好，能否帮助、分享、合作、谦让，性子急慢、胆子大小 等。 2.外表：穿戴是否漂亮整洁。漂亮在对于女孩的同伴接纳中比对于男孩占有更重要的 地位。 3.教师：幼儿在教师心目中的地位如何，会间接影响到同伴对他的评价。 4.家庭教养方式、排行、性别、年龄也会影响同伴关系。排行较小的幼儿为同伴接受， 但缺乏顺从性。在家庭中排行老大的人格特质比较倾向于独立、支配、自我满足。 五、如何培养幼儿同伴交往 (一)利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系 同伴交往是人际交往的重要形式，是幼儿学习社会交往的初始阶段。