高中语文教师竞赛作品《六国论》教学案 苏教版必修2.docVIP

《六国论》 教学案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 在传统文言文教学中，文和言的教学往往很难融合，显得僵化教条、枯燥乏味，往往侧重于字词的讲解；学生在教师的影响下，被考试指挥着注重字词的识记，忽略了对作者情感的理解。因此要使文言文教学生动化，使学生易于接受，必须让学生整体理解文意的基础上理解作者的情感，把言作为理解文的一个重要载体，达到文和言的完美融合。 问题设计 问题: 1、苟三国不赂秦，能免亡国之灾乎？ 2、“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在”你觉得三国得以保全的可能性大吗？ 3、在掌握的新论据面前，你会对文中的哪些说法表示怀疑？请认真研读第三、四段，分小组讨论（4分），结合全文，对有关论据和观点进行质疑。 4、面对如此复杂的形势和日渐强大的秦国，六国如何能够避免灭亡的命运？苏洵提出了怎样的方法？ 5、苏洵为什么对其他的观点视而不见，只抓住“赂秦“的观点不放？其偏颇的原因是什么？ 教学构想及目标: 知识目标：知识目标：1、学习本文围绕中心论点逐层论证的方法。 2、明确作者写此文的目的是借古讽今, 批评北宋朝廷赂契丹辽、西夏之不当。 能力目标：诵读研读，学会通过文来理解言的方法；举一反三，掌握阅读文言文的一般方法。 情感目标：领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。 教学重点： 诵读研读，学会通过文来理解言的方法；举一反三，掌握阅读文言文的一般方法。 教学难点： 引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法。 教学方法： 诵读赏析 讨论研习 所需设备： 校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件） 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 一、投影战国形势图，解题“六国论”：在这里是一个省略式短语，实际是论六国，文章旨在分析六国破灭的原因。 二、教师示范朗读，学生读，引导学生从文本寻找六国灭亡的原因。 三、根据所掌握资料，审视并质疑苏洵论据及观点的真实性。 1、下面我们来做几道抢答题，希望能为大家的继续质疑提供论据。幻灯出示有关资料。 2、在掌握的新论据面前，你会对文中的哪些说法表示怀疑？请认真研读第三、四段，分小组讨论结合全文，对有关论据和观点进行质疑。 四、引导学生探究：面对如此复杂的形势和日渐强大的秦国，六国如何能够避免灭亡的命运？苏洵提出了怎样的方法？ 五、结合质疑内容，同桌讨论分析六国灭亡的原因。 苏洵为什么对其他的观点视而不见，只抓住“赂秦“的观点不放？其偏颇的原因是什么？ 显然，作者是为了借古讽今，至此，我们也不难理解苏洵利用一切史实来强调六国赂秦而灭亡的原因，这是一种怎样的写法？ 六、引导学生在朗读中感悟。 看战国形势图，解题 学生读，整体感知，从文本中归纳。 学生研习，讨论质疑。 学生抢答、质疑 学生质疑思考、探究 学生听讨论分析 学生在朗读中感悟。 创设一种氛围，为思考、质疑做铺垫。 学生小组合作、探究、质疑 朗读、感受蕴含在文中的情感。 1 用心 爱心 专心