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浅谈课堂教学的功力 口河南省洛阳市实验小学孟桦 课堂教学的知识内容是有限的，教师比 字，简笔画，考试命题及评卷等。 当属内功范围。而朗读的技巧，雄辩的口才 较容易达到基本掌握、全面掌握甚至精通的 教学的“外功”应包含： 就属于外功了。 程度，但把知识传授给学生的方法、技巧是 良好的职业道德，美好的情感。 内功与外功的关系密不可分，但内功与 无限的，用‘博大精深’四个字来形容毫不 广博的百科知识，在文学、音乐、美术 外功是主辅关系，外功深广，内功才能达到 为过。课堂教学值得一个教师钻研一辈子。 等方面有一定的修养，能熟练地运用现代教 更高水平。内功与外功从本质上来说是素质。 很多书中在谈论课堂教学时都举了这么一个 育技术。 内功主要是教师的专业素质，外功主要是教 例子：有一位名教师，讲课非常成功，课后 具有教育、教学研究能力，及组织管理 师的道德素质、文化素质、审美素质。现在 有人问他： “你备这节课花了多少时间?” 能力。 各级各类的教学大赛，除了比课堂教学，还 他的回答是：“一小时。”问者大为吃惊：“只 从上述内功与外功的大致内容不难得出 要比个人教学技能。所以要成为一个高素质 花一小时备课就讲得那么好?”这位老师回 结论。内功的有关知识、能力是教学所必须 的教师，就要苦练内功与外功。 答说： “但从某种意义上说，为备这一课我 的。外功的种种也是教学中所不可缺少的。 每一个参加过优质课比赛的老师都深有 花了毕生的时间和精力。” 教师的主要工作是教书育人。教书是载 感触。一节好的优质课也必须有自己的教学 教师怎样才能搞好课堂教学?见仁见 体，育人是目的。人民的教育家陶行知说过： 风格，大家在帮你的同时你要有自己的教学 智，众说纷纭，但归纳起来不外乎两种观点。 “千教万教教人求真”。教师要做到这一点， 特色，教学理念，要勇于创新。你应该把你 一种意见认为只要具备专业知识，熟悉教材 自身要有较高大的道德素养。扎实的专业知 的教学特点和别人的优点融合在一起，取其 教法就行了。这种观点名之为“内功”。另 识、广博的百科知识同样不可缺少，当今社 精华。当你用心去做了，你会有所收获的。 一种意见认为，功夫在教外。这类文章的作 会需要的是高素质的人才，因此教师要做到 过程好了，结果不会差。 者往往引用陆放翁的诗来证明自己观点的正 of 古人日：“授人以鱼，不如授人以渔”。 不仅懂得everythingsomething(某方面的 确。陆游的儿子有一次向父亲请教作诗的“窍 of 一些专家在培训或做课时讲解中展示了大量 一切知识)，而且知道somethingeverything( 门”，陆游写了一首诗作答， “汝果欲学诗， 一切事情的某些知识)。也就是说“本学科 特级教师、优秀教师的课堂实例，在实际课 功夫在诗外。”一句“功夫在诗外”引出了 的专家，各学科的杂家。”尽管林林总总的 堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、 种种“外功”之说：画家要画好画，功夫在 知识不一定在某一堂课讲课时直接用上，但 讲析技法、阐明理念。可以说这些专家都毫 画外；演员要演好戏，功夫在戏外；教师要 博观约取，厚积薄发，在教学中的许多场合 不保留地把自己的“金点子”的本领传授给 教好课，功夫在教外。对这两种不同的观点， 是大有间接用处的。文化艺术修养反映一个 了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向， 应该怎样看待?要回答这个问题，先得搞清 人的品位，也是改进教学的因素。教育科研 在过程的体会、领悟