地理课堂设问de目de与技巧——以“水循环”一课为例.pdfVIP

教学经验 2011年 第 12期 盼臣蛉 攘巧 环一课为例 17) 郭万里 地理课堂教学中的设问，是教师有 目的的激趣生 扩大学生的学习需求和调整学习状态 ，深化教学内容 疑 、激思导学、激潜提能，是教师带有策略与技巧性 和整合教学内容 ，及时发现和解决学生学习中的问 的教学行为。可以说，正是由教师精心设计的一个个 题。因而教师要在 “激思导学”、使学习主体 “会思 问题，推动着地理课堂教学的进程，优化了学生学习 会学”上下功夫。设问要在学生学习知识的重点处、 的过程，提高了地理课堂教学的有效性。 疑难处和易错处，以便学生更好地理解地理概念 、规 一 律和原理 ；设 问要在已学知识与新学知识的联系处、 、 激趣生疑 、激发主体 书本知识与解决现实问题的结合处，以便帮助学生构 课堂教学始，设问要促使学生尽快进入课堂学习 建知识结构、灵活运用知识，扩大学习视野和需求； 状态 ，了解学习目标，激发学习兴趣 ，增强学习的主 设问更要在学生思维承接处、转折处和拓展处，以便 动性。因而教师要在营造 “自主、合作的学习氛围” 激活思维、优化思维过程、提高思维品质、培养创新 和 “激趣生疑”上下功夫。通过以情境激趣、或以问 思维。例 “水循环”的教学过程 中的设问： 题生疑、或趣疑结合等手法，激发学习主体对学习主 【设问一 】婺江之水天上来，奔流到海能复回。 题产生强烈的参与欲望，让学生带着一种高昂和主动 你能否将其循环过程各环节用示意图正确表达? 情绪投入到课堂教学活动中去。例 “水循环”的教学 【画一画 】学生独立完成。完成后部分作品展示 导入可这样设问： 与评价，形成 “水循环”的概念与图式。 “同学们 ，地球 因为有水 的存在与水的运动而充 【设问二 】水为什么要循环?水为什么会循环 水 满生机、充满神奇。以养育我们的婺江为例，城因江而 循环对地理环境和人类活动有何影响? 得名，人因共饮一江水而有情。俗话说 “饮水思源”， 【议一议 】学生四人一组。小组讨论后，由各组 婺江之水哪里来呢?奔流到海不复回吗?” 代表汇报。教师注意概括成下表。 显然 ，教师利用学生生活中熟悉的婺江 ，巧妙 地选择 “婺江水的来龙去脉”这一知识点进行设问； 外 因 太 阳辐射 环境驱动、能量交换的需 、 地球重力能 要使水要循环 并用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，调动起强