小学英语课本剧教学模式初探.docVIP

小学英语课本剧教学模式初探 南郊镇中心小学 段敏 摘要 课本剧本身具有形象直观、贴近生活、喜闻乐见等多种特征，在小学英语教学中采取课本剧的模式，是符合小学生的心理和生理特点的。课本剧以轻松愉悦语言环境为背景，以特定的主题为框架，通过生动形象的语言和动作，向学生呈现知识的同时，又能充分的锻炼学生自信心、创造力和表现力，塑造他们乐观、合作、积极向上的人格。本文旨在探讨小学英语课本剧教学模式的优势及执行过程中需要注意的问题。 关键词：小学英语教学 课本剧模式 创造力 合作 《英语课程标准》（以下简称为《标准》）强调义务阶段英语课程的目的是：金发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语学习的积极态度，是他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步的学习打下基础。结合《标准》的要求，笔者提出了在小学英语教学中进行课本剧模式的研究。诚然，课本剧模式应用于英语教学已不是被首次提出。笔者认为，所谓英语课本剧，即英语学习者，在英语教师的指导下，以教室为剧场，以课本剧表演为依托，围绕课文内容，形成主题鲜明、重点突出、言行风趣的表演的教学模式。把课本剧表演在英语学科教学中推广开来，定能收到不同凡响的结果。 英语课本剧表演模式在小学生英语课堂推广的可行性 1.《标准》为英语课本剧模式教学提供了充分的理论基础。 新《标准》要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育，其中特别强调英语兴趣课的开设和利用，以此更好地激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。英语课本剧从主题设和语境设定，剧本编排，演员的表演等多个方面都能激发学生的想象力和兴趣，启迪学生的智慧和发散思维的能力。 2.小学生的心理和生理特点课本剧模式教学提供了充分的实践基础。 小学生的生理和生理特点决定了其学习知识的内在逻辑性。因此这一阶段他们主要还是依靠“眼观”、“耳听”和行为训练的方式学习的。心理学：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。自尊心，激发集体荣誉感。……课本剧的参与者（主要指演员）是英语学习者（小学生）和教授者（英语学科教师），他们年龄主要集中于8-11岁。该年龄段的学生处于活泼好动，模仿力高，表演欲强的时期。将所学的知识以课本剧的形式呈现出来，符合他们年龄结构和心理特点，学生们也易于理解和接受。有了如此充分的实践空间，课本剧才有可能在小学英语学习者中有效的开展。 3.课本剧的内在属性为其在小学英语教学领域的生存提供了有效保证。 课本剧就其自身而言，从编排、组织到演出，都具有理论基础深、创造空间广实践性高、针对性强、操作灵活、易于评价等特点。而英语作为一门语言，从其语音、语调和书写上都会让学生充满好奇心和模仿心理。将课本剧的直观性和英语的“神秘性”结合起来，让学生在轻松愉悦的语境里学习好知识，并顺势表达出来是一种高效率、充满智慧的教与学的方法。任何一种事物只有找到了允许其生长的空间，才能尽情的施展其“才华”，将学习搞得有声有色，淋漓尽致！ 英语课本剧教学模式对角色转变的要求 教师角色“导演化”和学生角色“演员化”的转变 课本剧单从剧本人物的角度来看，少不了导演和演员，而英语课本剧中的导演和演员自然而然就是英语教师和学生了。 任何一个好的剧本都少不了一个好的导演。在课本剧模式里，教师“传道授业”的角色以“导演’身份体现出来。在任何一个课本剧表演之前都要汇聚多方的力量，英语老师则要发挥其领导作用，设定课本剧的主题、规范表演的语境和表演的主要内容，然后“演员们”才能自由的发挥和创造。期间老师应该避免犯了“统一化”和“格式化”的错误，要充分尊重学生在主题规定的范围内创造性思维的能力，体现以生为本的教育教学理念和素质教育的，充分挖掘学生的潜力。必要的时候老师可以参与进来课本剧的表演过程，与学生打成一片，缩小距离感，让每一位学生乐在其中，学在其中。 演员是直接面向观众，将成果呈现给观众的人，所以在演员的安排上要充分的体现公平合理和全民参与性。每一个孩子都有优点，要争取全体同学的意见，让每个同学都能发挥能力，展现自我，实现超越。这就需要老师在教学构成中善于观察、分析、引导和鼓励学生了。老师把课本剧的主题告诉学生小组，小组根据自己写的课本剧进行排练。能力好的同学既要当导演，还要当演员，这是对学生能力的一个全方位的锻炼。在排练期间，每一个成员都要用英语来说台词，而且做到语言流利、准确。这样以来每个学生的英语口语能在真实的语言环境中得到运用、实践。同时学生们还根据本组的需要，自做一些简易、直观的道具，这也