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小学作文情境教学初探 摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。要改变作文难教、学生怕写的局面，就要在作文教学中，创设一定的教学情境，让学生在情境中，用自己的感官去感知事物，亲身体验到他所将要获得的写作素材，激发学生潜在的情感动机。 关键词：小学；作文教学；情境创设 吕叔湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术”。这里所说的艺术，当然也包括教学情境的创设。为此，笔者认为，要激发学生的写作兴趣，最有效、最直观的方式就是：在作文教学时，创设一定的教学情境，让学生在情境中，用自己的感官去感知事物，亲身体验到他所将要获得的写作素材，激发学生潜在的情感动机。 1.让学生走进大自然的真实情境 语言文字连同一切的知识都是在情境中发生的，也一定要在情境中才能得到真正运用。学生在作文时，写得最多的正是他们对生活的体验。这正是古代刘勰在《文心雕龙》中提出“情以物迁”、“辞以情发”。那么怎样的客观外物能激起儿童的情感，使他们有感而发呢？为此，我在教学中常常带着孩子走向大自然，从中优选富有美感的、意境广远的场景。 例如：在教学《春天的发现》（人教版语文第十册第一单元）时，我和孩子们一起去寻找春姑娘的笑脸，到小河边欣赏柳枝随风舞动的倩影；到田野里领略花仙子的妩媚……孩子们置身于此情此境中，按捺不住内心的激动，常常即兴描述他们的所见所闻。他们既在情境中学习语言，也在情境中运用语言，同时也陶冶了他们的情操。到现在我还记得孩子们在小河边看到柳树那柔软的枝叶，说“那是春姑娘舞动的长发”，有的甚至深情地朗诵“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”在田野里看到那遍地都是的蓝色小花，就脱口而出“这是春姑娘漂亮的连衣裙”、“这是夜晚一闪一闪的星星”、“她们虽然很不起眼，但她们为春光增添了无限生机，把春天打扮得更美丽，让我们的生活更精彩”……这种教学方法，真正做到了让孩子用自己手中的笔，写出了自己的真情实感。他们写出了一篇又一篇的精彩习作，真所谓“情动而辞发”！ 2.让学生走进社会生活的真实情境 知识来源于生活，同时也服务于生活。学生只有更好地融入生活、融入社会，才能加深对生活的感知，使他们的情感得到升华。比如学生在写《我最敬佩的人》这篇作文时，有的写的是老师，有的写父母，有的写清洁工……可写出来的作文往往缺乏真情实感。究其原因，是他们对这些人的认识还停留在感性认识阶段，不能产生情感上的共鸣。但我们也应该看到，学生能写出不同行业的使他敬佩的人，说明他们正在用自己的眼光去观察社会、理解社会。作为教师，我们又有什么理由不去好好引导他们，培养他们养成良好的社会情感，让他们把内心的真实情感表达出来呢？ 为了改变这种情况，在教学时我们可以结合学生的具体情况，采取一些行之有效的方法，为他们创设一些情境。让他们在情境中，深入了解不同行业的人的生活、工作情况，体会到这些人的艰苦与伟大，调动他们内在的情感因素。写老师的，我们可以让他当一当小老师，模仿做一些老师的工作；写父母的，我们可以让他观察父母的工作，与父母谈心，试着去分担一些家务事；写清洁工的，我们可以组织学生去参加一些社会服务活动，扫扫大街、擦擦街道旁的护栏，利用晨炼时观察清洁工人的工作等。通过具体的情境，让学生亲身观察、体验社会中的一些人和事，激发他们的情感，使他们有话想说、有感必发，用自己那探索新知的笔，写好自己身边的人和事。这不仅能使学生写出更真、更实的作文来，而且很多学生在亲身体验中增加了对社会生活的认识，增强了社会责任感。这真是一举多得，我们又何乐而不为呢？ 3.网络创设情境 网络的开放性，丰富了学生的写作素材。计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的习作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大提高了教学质量。学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏不言而喻。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，真所谓“坐在家中看世界”。鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作。 对于深处内陆山区的贵州孩子来说，什么大海、平原等仅从书本上有所了解，何以去感受大海的汹涌澎湃和平原的宽广？有了计算机网络，我们就可以把它展示在学生面前，让他们有身临其境之感，为他们提供写作素材。这样一来，那些遥远的事物就再也不是遥不可及的了，我们的学生也能像身处大海边上的孩子一样，描写出大海的雄伟壮观和磅礴气势；也能插上理想的翅膀在广阔的平原上驰骋。 网络的多元化，优化了课堂教学。网络是一个多元的空间，你可以来，我可以来，他也可以来，网络环境的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。利用