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生成性课堂模式在初中英语教学中的运用.pdf

校园英语 / 基础教育 生成性课堂模式在初中英语教学中的运用 黑龙江省林甸县第二中学/李海涛 【摘要】新课程理念中提倡“以学生文本”,构建学生自主 要提高专业素养,除了研究自己的教材,还要求其他学科的 的课堂,在英语教学中,传统的教学方式分为传递信息, 知识,做一个博学者;同时老师还要研究学生的情况,学生的 吸收消化两个过程,在传递信息过程中,大家都知道注重创 知识储备,学生的兴趣爱好,学生的临场反应,上课的时候才 设情境,提出问题,合作探究,小组讨论,但这些往往流于 能够更好的去解决学生的问题,所以传统课,教材是什么,老 形式,除非上公开课,应付式的,久而久之,又会回归到 师就讲什么,而生成性课堂是学生需要什么,老师就讲什么, 平常传统的灌输教学模式中,上课备课一是备教材,二是备 优秀的老师能够把学生的一举一动观察仔细,能够将学生的一 学生,往往老师只会备教材,不会备学生,即使备课充分, 言一行理解清楚,并且运用自己的知识储备临场发挥,解决 在课堂上遇到新问题,要不置之不理,要不敷衍了事,没有 学生遇到的困难,而呆板的老师就会对学生大加呵斥,认为学 随机应变的能力。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于 生不该提出这样那样的问题,认为学生是不尊重老师,认为学 能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙 生是 “节外生枝”,要不不闻不问,要不装听不见,要不就直 地在学生中不知不觉中做出响应的变动。”教师能够智慧的 接拒绝回答,久而久之,学生就会不敢提问,就会让学生失去 教,智慧的让学生学,才能构建智慧的课堂。 学习的兴趣。二是要学会正确判断,课堂教学有些是可以预测 【关键词】生成性课堂 模式 初中英语教学 的,有些是动态生成的,教师应该能够创设更多的可生成性的 本人在教师培训过程中接触过很多教学模式,比如 “以 教学情境,对教学情境可能产生的问题做一些预判,思考一些 案导学,以学定教”,首先老师根据学生的特点,编制出符 应急方案,初中的学生活泼、好动,容易产生一些奇思妙想, 合学生认知水平的导学案,在课堂上让学生根据导学案自 他们也不是去破坏课堂纪律,可是如果老师不能应景应时的解 学,提出问题,老师再给予辅导,这个流程看上去还是蛮实 决问题,就会厌烦学生的提问,就会让学生的声音变的越来越 在的,自有它的功效。另外还接触过基于微课的翻转课堂, 大,如果老师及时的帮助学生解决问题,学生就不会继续发 注重将信息传递摆在课前,教师提供学生学习的平台,主要 问,甚至乱问,这时候需要老师在课堂上做一些预判,防止学 是微课,让学生自己学习微课,产生问题,课堂上是分析问 生问住老师,导致课堂氛围尴尬,老师与学生就会处于对立状 题,讨论问题的场所,学生能够在课堂上当堂消化,不把问 态,失去了教育的最佳时期,所以教育智慧在课堂上起到很大 题留到课后,在当今这个时代应该是大力推崇的,但是操作 的作用。 的难度较大,不一定适合所有的地方,而今天我想提出的一 三、持之以恒,养成习惯 种新的课堂模式,就是 “生成性”课堂模式,说白了教师学 老师往往不大喜欢学生扰乱课堂,学生如果持续的调 会聆听,学生学会提问,教师能够随机应变。 皮,捣蛋,老师也会厌教,特别是英语学科,语言学科, 一、理念统一,模式多元 需要学生反复读,反复记,学生读书没有读书的样子,如果 教学有法,教无定法, “生成性”课堂模式是一个大 再推行生成性课堂,学生就会炸翻了锅,课堂就无法继续下 概念,模糊的概念,我们可以从以下几个方面去理解,一是 去,其实什么事件都是先有形式,然后才有其内容,形式做 要确立课堂本质属性, “变学科本位为学生本位”,把追求 多了,必然有其内容,要想学生适应老师,老师先要适应学 学生的发展作为核心理念,传统教学老师只知道备教材,深 生,学生总是害怕老师的

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