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INTELLIGENCE 实 践 与 探 索 生物学科高质量备课方法新探 攀枝花市教育科学研究所 汤德坤 摘 要： 新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成新的工 作方式。而集体备课正是教师合作的一种很好的方式，有利于集中教师群体的智慧，有效 地弥补教师个体备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在 交流中修正自己的教学行为，在辩论中提升自己的教学理论，从而提高全体教师的教学水平。 我们积极探索真正、有效的集体备课形式，形成了“五步式”集体备课制度，本文对“五步式” 集体备课的实施策略 关键词：五步式；集体备课；策略；备课质量 备课，是有效教学的基本环节，它是保证课堂教学质量 2.“五步式”集体备课要做到“五备”，并且展示教案 的先决条件。备课不一定能上好课，但是备课不充分肯定不 和学案的三个功能： 能保障教学质量。很多学校在实施有效教学中，也都注意到 “五备”是备课程目标、备教材、备教法、备学法、备练习。 了备课对有效教学的重要性，提出了在同年级学科组中加强 备《教学大纲》、《教科书》、《教学参考书》，备课 集体备课的要求。 程目标、重点、难点、易错点、易混点。 一、集体备课的现状 高中阶段还必须备《考试大纲》。明确这部分内容的考 1．集体备课技术含量不够。停留于统一进度、统一教学 点是什么，已经考了哪些，试题的题型、考察的深度、能力要求， 设计，而对于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破、 如何以知识为载体考查能力和方法，今后可能会怎样考等。 学情的分析等重要内容没有深入探讨，对教师个体没有产生 备教学方法。关注如何与学生沟通、交流，如何从教学 多大影响。 的“独白”过渡到“对话”；关注如何指导学生会学，注重 2．缺乏整体意识。集体备课时过分强调课时备课，忽视 培养学生良好的学习和思维习惯。 对教材的处理和整合。 第一，学案的预习功能。学案提前发给学生,追求“实效”。 3．强调“备教材、备学生、备学法”，忽略备理论、备 学生明确预习什么,应该达到怎样的效果, 生活。 第二，教、学案的载体功能。教、学案是集体智慧的集 4．过分强调“高度统一”。有些学校要求集体备课做到“六 中体现 , 是集体备课成果的展示 , 因此，教、学案必须精心 统一”：统一认识、统一进度、统一要求、统一教案、统一作业、 选材 , 并注意四个原则。逻辑性原则，选材要注重学生的认 统一考查，忽略了学生差异。 知规律，由易到难，由一般到特殊，易于学生理解、领会； 5．教案检查过分强调“量”化考核。检查方法还停留在 层次性原则，教、学案的编写要兼顾各个层次的学生，让每 对备课的书写认真与否、环节完备与否以及量的要求等形式 个学生都有所得；多样性原则，教、学案的题型应多样性， 化的检查水平上，忽视备课的内质。 不拘一格，可以有填空、选择、简答、实验设计题、计算题、 6．备课管理制度不健全，甚至根本没有管理制度，管理 相关知识点背诵等；“教”、“考”不分离原则，教什么， 还是凭经验、凭印象。一些学校只在期中期末或上级部门要 就考什么。目的明确，针对性强，便于及时反馈信息 , 了解 来视导时才检查教案，出现一些老师课后补教案的现象，直 学生所学知识的掌握情况,以采取相应措施。 接导致课堂教学的随意性，无法保证课堂教学的效率和质量。