生物课堂教学中问题情境的运用.pdfVIP

f夏季琵蔼弼虱 闪光点。这就让解错题的同学没有失败感，就会无所顾忌地充 【摘要】在教学中，创设问题情景的方法 分暴露自己的思维过程．在人人参与的过程中享受成功的喜 有多种。通过设置问题情境．使学生心理上形成 一种悬而耒决的求知状态．是课堂教学成曲的 悦．既帮助学生树立学好数学的信心，卫达到思维的优化互补。 关键。教师在备课时．要有意识的思考．如何引 3、碰势写1导．水到渠成。 导学生回顾与本节相关的知识点和问题。在课 解答数学同题的关键是思路。我们在答疑课上不是把思路 堂教学中要掌捶好学生自主学习、夸作讨论、与 直接告诉学生．菊是为学生提供思维话动鹌平台。弓{导学生在 教师指导的关系．课堂教学不能光有激情光有 探究活动的过程中学会思考．让学生知其然又知其所以然。如 乐趣．还应扎扎妻宴地理解掌握新知识．并运用 上面四个学生解题错误的症结是没有真正搞清楚均值不等式 新学的知识解决问题．教师要在课堂中起导的 求最值所必备的条件，即“一正．二定，三相等”。从而有效地提 作用．不失时机地归纳总结．使学生一连串的课 高独立分析问题、解决问题的能力。此时．让学生做出正确地解 堂活动和思维火花巧妙地转变成完整系统的知 答应是水到渠成。 筌 识体系．形成知识链和知识网，把所学的知识融 生5 y4；+三 。 汇贯通．并能较好地运用所学的知识解决实际 X 由问题。 一[(一警)+(一冬)+(一等)+(一丢)]≤一号V西 f美键词】创谩和运用；问题情景；激活课堂 。 。 。 一 X 艾教学 建 生物科学是一门实验探究性科学，所有的 ．+．y唧j一÷V西 互 生物科学理论．都是建立在广泛的科学实践和 对比正确的解题思路．相信每个同学对此定理的应用定能 无数次探究验证实验基础上的。在实践和实验 有深刻的体会。 中．人们不断发现闽题，解决问题．使生物科学 三、借站学生钓错误解题．培养学生反思揭珏的能力 得以不断的向前发晨。可以说，投有闻题就段有 思考．科学就不会进步。新教材高中《生物》的一 现在提倡教师要反思课堂教学过程。提高教学能力。其实 个重要特点．就是非常重视学生的学习动力，几 对学生而言．反思又何尝不是一种重要的提升学习能力的有效 乎每个新的知识点前都有探究性或验证性实 途径呢?学生在解央新问题的过程中