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教改新论 Educational Modernization 用课程改革的新理念指导数学教学 河北省邯郸市磁县实验学校（056500）王丽红 〔摘 要〕数学教学已不再是以“传授数学知识”为目的了，而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样 化。让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成等等。为了体现新的教学理念，备课时我们要根 据学生具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现形式。 〔关键词〕数学教学 新理念 备课 课堂 随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻 式不一定适应教材中的呈现顺序及呈现方式。我在教学“分数 的变化，数学教育已从以前获取知识为首要目标转变为首先 的意义”这节课时，根据学生原有知识、生活经验和本节课要 关注人的发展。《义务教育数学课程标准》的前言部分中提出： 讨论的问题，改变了教材内容中的呈现方式。把用一个实物、 “其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”并明确 一个图形、一个计量单位表示的单位“1”与用多个物体为整体 了数学总体目标是通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 表示的单位“1”的内容相对比，同时让学生用自己手中的材料 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识 根据自己的能力在小组的协助下主动参与解决问题。学生在 （包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和 具体的实践活动中经历主动探究“分数的意义”的过程，建立 必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析 分数的概念。并理解单位“1”的含义，在学习过程中让学生经 现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强 历和感受合作、交流、成功、愉悦的情感体验。 应用数学的意识。从前言与这一总体目标中，我们可以深刻地 2 如何在课堂中体现新理念 了解、体会到：数学教学已不再是以“传授数学知识”为目的 2.1 创设没有精神压抑的学习环境。学生的数学学习活动应 了，而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成 当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积 过程和思维方式的多样化。让学生在丰富多彩的数学实践活 极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创 动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成等 设一个安全的学习环境。 等。进而使学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决 2.1.1 转变教师的角色。教师以朋友的身份参与学生学习探 问题的感受。促进学生全面、持续、和谐的发展。 索过程。实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合 为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。教 作者转变。人们常说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以 师首先要更新观念，通过学习 《全日制义务教育数学课程标 为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在 准》，更新我们的教育教学观念。把新的理念带进课堂，优化学 心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学 生的学习过程。 生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无所顾忌地充分 1 如何在备课中体现新的理念 表达自己的创意。例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以 1.1 选择现实的、有意义的素材。由于教材编写具有时代性， 说：“能让老师发表一下意见吗？”以和蔼可亲的态度，“商量” 限于当时的社会背景，根据那个年代学生的条件及当时社会 的口气，以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论。既起到 对各方面人才需要的要求不同，教材编写的内容及要求只符 “引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人 合一定时期的使用。随着社会和科学技术的迅猛发展，再好的 为本的学习环境。使学生在探索数学知识的同时经历丰富的 教材经过若干年也会滞后的。因此，我们手中的教材有些编排 情感体验。 顺序、准备题、例题、呈现方式及例题的情境已不能适应我们 2.1.2 教师要用自己的热情感染学生。“感人心者，莫乎于情”。 今天的学生学习了。这就要求我们备课时，在基本不改变教材 在课堂教学中，我们要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满 的编排意图的同时，根据学生身心发展的特征，选择学生身边