略论高师声乐教师应具备的专业能力.pdfVIP

第 卷第 期 肇 庆 学 院 学 报 ! # $%’! (%’# !))* 年 月 +! , -./(01 -2 340-56(7 .(6$8/96:; =’ !))* 略论高师声乐教师应具备的专业能力 胡 晔 （肇庆学院 音乐系， 广东 肇庆 !#)#+） 摘 要：高等师范院校音乐系的声乐教学如何提高教学质量，为基础音乐教育培养合格人才，关键在于教师具 备全面的专业能力，即：教学能力、演唱能力、钢琴伴奏能力等。 关键词：声乐教师；专业能力；声乐教学 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） ))A#?)C 7*!+ B +))@?A** !))* )#? 教师是人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用。教师的工作对 象是学生，在教与学中起着主导作用。因此，教师专业知识与技能的掌握和自身修养的具备是教学 活动的首要条件。在高等师范院校音乐系的声乐教学中，要不断提高声乐教学质量，为基础音乐教 育培养合格人才，关键在于教师必须具备全面专业能力。 根据高师音乐系声乐教学的实际情况，教师的专业能力主要表现为声乐教学能力、演唱能力、 钢琴伴奏能力和集体课教学能力。 一、声乐教学能力 声乐是高师音乐系的专业必修课之一，它不仅需要培养学生具有一定的声乐演唱能力，而且需 要培养学生具有声乐教学的能力。如果说音乐学院培养的声乐表演人才是走向舞台的话，那么高师 声乐专业培养的教育人才则是走向讲台。他们对人类和社会的文明与进步都具有同样重要的意义。 声乐教学的特点规律，形成了它科学体系的整套教学原则、教学过程、教学方法和教学形式。尽管同 是遵循声乐艺术特点和规律的教学，但由于各类学校人才培养目标和规格的不同，教学的对象和条 件的不同，因而决定了高师声乐教师具有师范特点的专业能力。 （一）因材施教的能力 众所周知，条件好的学生容易教，条件差的学生难教。可见声乐教学中教学对象的声音、素质、起 点等条件，在教学的双边活动中具有很重要的意义。但是，由于我国基础教育的发展和社会的需求， 使高师音乐系在人才培养数量上的成倍增长。高师音乐系大都面临生源声音条件和音乐素质较差， 声乐起点较低的实际情况。如何使这些不同起点、不同程度、不同条件的学生尽快成为合格的中学音 乐师资，关键在于在几年时间内，教学方法深入浅出、技能训练有的放矢、教学手段灵活有效，使学生 尽快领会声乐理论，树立正确的发声概念，掌握基础技能，提高歌唱的表现力，是高师音乐系声乐教 师正在研究和解决的课题，也是高师音乐系声乐教师应具备的专业能力。 （二）教导不同声部的能力 声乐教学对知识结构、内容、对象的划分较为严谨，形成了声乐教学的基本特点。但由于高师音 乐专业的教学与音乐院校的教学在人才培养规格上的不同，以及教学条件的差异，因此，声乐教师 不仅要承担与本人声部相同的教学，而且往往还需要承担与本人声部不同的教学。尽管声乐教学本 身就具有共性，但不同声部的教学仍具有鲜明的个性，教师在对自己声部的知识与技能及教学了如 收稿日期： !!!!!! !))*?)@?!) 作者简介：胡晔（ ），女，河北宁晋人，肇庆学院音乐系教授。 +@ A ? A# 万方数据 指掌的基础上，还需要熟悉和掌握与自己不同声部在音色、音区、音域上的要求，以及换声区的解决 等声乐训练技能，具有一定的不同声部的教学能力。对于可塑性较大的学生的声部确定，还需有一 个测试阶段，通过细心观察和耐心研究最后才能确定声部。对实在无法确定声部的学生可因势利 导，在他们原有声音条件的基础上，培养出正确的声音并发挥出最佳的声音效果。 （三）不同唱法的能力 在我国高等院校的声乐教学中，美声（西洋唱法）和民声（民族声乐）是两种常见的声乐体系或 学派。 （）美声唱法（ ）即美的歌唱，起