《中国美术史》课件的制作脚本.docVIP

《中国美术史》课件的制作脚本 一. 课件设计思想：本文围绕融情体验、画景交融和环节（媒体）线、教师线、学生线，阐述了营造氛围、创设情境、体验情感、深化情感、表现情感、激励情感等美术课审美情感教学的实施策略，具有一定的借鉴作用。 二. 课件页面设计： 1. 第一页? 教学策略 教师活动 学生活动 ? ? ? ? 融情体验 借助美术语言中的线、形、色、质或多媒体手段，创设情景引起学生的回忆、沉思和心灵的创造，把原始的感情升华和净化为可供学生心灵享受的审美情感，并在此基础上进行审美情感教学。 运用已有的生活经验，在“视、听、画”中准确捕捉美术形象和体验情感、主动联想，并将自己融入美术所表达的美术形象，设身处地地思考美术中所包含的意义。 画景交融 借助多媒体创设情景，指导学生交流，参与提升。 通过画、景进行比较、欣赏、分析、体验，有感情地视、画，自由地表现创新。 ? 2．美术课审美情感教学策略中的“三线”： ? （1）环节（媒体）线：激发情感——体验情感——深化情感——表现情感。这是核心线。 ? （2）教师线：创设问题情景——指导学习——组织交流分析——参与提升（用不同的艺术形式表现）。这是主导线、服务线。 ? （3）学生线：进入问题情景（多感官刺激，领略美、向往美，边欣赏边画）——自主学习（模拟）——自主探究（比较、欣赏、分析、体验）——提升升华（自我表现）。这是主线、主体线。 ? 二、美术课审美情感教学策略的实施 ? （一）营造氛围 ? 民主和谐的课堂氛围，能更好地启迪和激发学生自主地抒发情感。所以，要根据教学内容的不同，通过各种细节的变化来创设民主和谐的教学氛围。 ? 1．内容情感氛围。根据不同的教学内容，营造不同的教学情景。 ? 2．学生主体氛围。以趣味性情景活动为载体，通过学生主体的“眼——视、耳——听、手——画”，调动他们各种感官参与学习活动，激发学生主体欣赏美术的兴趣和积极性，增强形象思维的发展。 ? 3．师生互动氛围。师生在教学过程中民主、平等地参与和合作，一起欣赏、一起绘画、一起讨论、一起交流，使教学具有艺术性。 ? （二）创设情境 ? 心理学家研究表明，形象化的情境可以激发人的情感。因此，运用各种教学手段创设特定的形象化的场景和情境，把抽象的美术变成具体的形象来激发学生的审美情感。 ? 1．利用体验再现情境。情感来自于生活的体验。在美术教学中，利用生活体验，可以再现生活情境，很好地激发学生的美术审美情趣，陶冶学生的审美情操，培养学生的美术审美情感。 ? 2．借助媒体展示情境。媒体具有视、听、画结合的交互性，具体、形象、逼真。在美术教学中，借助媒体，可以展示声画并茂的情境，使学生全身心地投入美术，体验并理解美术，从而激发学生的美术审美情感。 ? 3．捕捉形象创设情境。形象是情感的载体。在美术教学中，可以捕捉形象创设情境，激发学生美术审美情感。 ? 4．运用语言构筑情境。形象生动的语言是启动学生审美激情的添加剂。在美术教学中，充分运用语言构筑情境，淋漓尽致地交流美术作品的情感体验和意境，从而激发学生的美术审美情感。 ? 5．借助美术再现情境。美术具有把教学内容或生活现象形象化，使学生乐于接受、易于理解的特点。在美术教学中，借助美术，可以再现教学内容或生活现象的情境，使学生充分感受形象，从而激发学生的美术审美情感。 ? 6．利用形体表现情境。以形体动作来表现情境，能将美术形象具体化、生活化。在美术教学中，利用形体动作表现情境，能使美术教学更直观、具体、想像。 ? ……