科学教育本科专业人才培养规格初探.pdfVIP

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科学教育本科专业人才培养规格初探.pdf

…否百一i量翼篡堑壁 科学教育本科专业人才培养规格初探 孝感学院教育系 徐红 [摘要]本文在已有研究的基础上,指出科学课程教师应备的科学素养与相应的教育素养,同时,提出科学教育本科专业培 养的人才在思想、知识、能力、心理与体魄等五个方面分别应该达到的规格标准。 [关键词】科学课程科学教育科学教师本科专业培养规格 一、引言 首先具备较高的科学素养。 过程与方法、情感与态度及价值观三位 教师是教育的主体与关键,科学课 1.整合的科学知识结构。一名合格 一体的全面教学目标。 程教师(以下简称科学教师)的素养水平 的科学教师最终在大脑中形成的应该是 2.基本的科学课程论知识。实践表 无疑直接影响着科学教育的质量。作为 打破学科界限的知识网络。这个网络应 明:课程论、教学论、教育心理学、中小学 重点培养未来科学教师的科学教育本科 该由三条主线编织而成,一条主线是三 科学课程的理论和STS教育理论对于科 专业,目前只是处于试设阶段,其人才培 大学科领域的知识:生命科学、物质科 学课程的教学来说是至关重要的。 养规格正处于探索之中。 学、地球(包括宇宙与空间)科学;第二条 3.先进的教学设计理念。与分科理 人才培养规格,也叫专业的人才培 主线是科学探究的陈述性知识;第三条 科课程相比,科学课程的教学活动更注 养规格,是指学生经过学校的培养及其 主线是科学教育学知识。 重探究性、创造性和开放性。因此,科学 在学校影响下的自我磨练后,在毕业时 2.全面的科学探究能力。科学探究 教师从教学设计、教学实施到教学评价 可向社会承诺并达到的某些基本质量标 能力主要包括各学科的实验能力、实践 这整个阶段都要有新的思路。 准。实践表明:学科教师的应扮角色是 能力、信息处理能力和反思能力。科学 4.扎实的教育科研意识与能力。随 相应学科教师应备素质的逻辑参照点, 课程注重学生动手能力的培养,教师不 着教师专业化的发展,未来需要的教师 而相应学科教师的应备素质是培养未来 仅要会做教材中的各个实验,而且要会 是研究型的教师@,“研究”将成为教师职 相应学科教师应达规格的逻辑参照点。 引导与协助学生开展探究性实践活动。 业的一个重要组成部分。从科学课程的 已有研究①指出:新课程背景下科学 因而,科学教师必须具备全面的科学探 全新特征看,科学教师更应开展教育科 课程教师应该扮演十大角色:科学知识 究能力,方能胜任科学课程的教学。 研。这是因为,科学课程从教学目的、教 的传授者与学习者;科学探究的合作者 3.正确的科学观。科学观包括科学 学内容到教学方法、教学评价都与传统 与引导着;课程实施的组织者与评价者; 态度、情感和价值观@。新课程改革强调 分科理科教学有较大不同,如何适应这 课程设计的参与者与研究着;课程资源 以知识为载体,实现知识与技能、过程与 种改变,寻求最佳教学途径,达到最好的 的利用者与开发者。从此出发,本课题 方法、情感与态度及价值观三位一体的 教学效果,追求最高教学效率,都有赖于 组结合其他相关研究,从分析科学教师 教学目标。对于科学课程来说,更应体 科学教师在教育实践中不断反思、总结 的应备素质入手,初步勾勒了科学教育 现这一理念。由观察学习理论可知:教 与提炼,只有这样,才能保证科学课程改 本科专业人才的培养规格。 师在与学生共同探究的过程中所表现出 革的顺利进行。 二、新课程背景下科学教师的应备 来的实事求是、严肃认真、敢于置疑、勇 三、新课程背景下科学教育本科专 素质 于创新、善于合作的科学态度、科学情感 业的人才培养规格 随着课程改革的不断深化,教师角 与价值观对学生具有持久、重大的影响。 从科学教师应备素质出发,结合高 色的空前转变,特别是校本课程的深度 (二)教育素养。作为一名科学教师, 校人才培养特点,我们认为,

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