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2013—05 课改探微 精备 精讲 精练 精批 精改 ——打造数学高效课堂 文／李俊霞 课程改革背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念 所谓“精练”，是指练习要少而精，教师向学生提供的练习，要 渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对 有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精 的问题．提高教学有效性是实现“高质量、轻负担”的有效途径。要 练”中提升学习的效果。比如，学习了“一次函数的大致图象由k、b 提高教学有效性需要有一个良好的外部环境：良好的师生关系、学 的符号确定”之后可选的题目：函数．=3x-4的图象不经过第一 生的学习信心；需要灵活运用教材，优化教学设计；需要善于捕捉 象限，这是一道典型的函数问题，通过分析、研究，学生可以对这一 生成，善于优化作业和精选练习。 类问题的基本特征和解题规律的理解达到一定的程度。首先，学生 一、精心备课是提高教学有效性的支撑点 备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础，所以备好课 四象限，从而得出图象不经过第二象限。通过对典型范例的剖析， 使学生掌握了基本题型和解题规律，巩固夯实了函数的性质。另 是上好课的关键之所在。备课不是抄抄教案，以应付学校检查，而 外，有针对性地设计一组题目，采用一题多解、多题一解、多图一 是为了上好每一节课，备课就要从两个方面着手：(1)备教材。教师 解、一题多变对此分析，逆向应用等方法来寻求解法。 首先要吃透教材。其次，目标定位要全面。总之，一节数学课，不管 “精讲精练”的数学教学，目的是使学生脱离题海，给学生创造 你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重 一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。 点、突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功不成功 三、精批精改是提高教学有效性的关键点 的一个很重要的因素=(2)备学生一学生之间的认知水平不一样，接 作业批改能及时反映学生的学习情况，反映教学面临的症结， 受程度也各不一样，本节课应教到什么程度，用什么方法教，这些 是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检 都是教师备课时要考虑的问题，教师要让每个学生上了这节课后， 查和评价：教师通过作业批改获得反馈信息，诊断课堂教学效果， 至少知道这节课是学了数学的哪些知识。教师不必一味地追求难 了解学生情况，适时地调控对作业布置中的“量”和“度”方面的问 度、深度、广度．这样容易使一部分学生跟不上来，使他们失去学习 题．随时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础。因此， 数学的兴趣和信心，到那时再补救就来不及了。所以，备学生是提 作业批改的研究是非常必要的。那么，在新课改背景下，我们如何 高有效课堂教学的一个重要方面。 做到精批精改呢? 二、精讲精练是提高课堂效率的立足点 1．随堂批改作业 “精讲”讲什么?我认为有“四讲”：(1)讲重点。教学重点要讲清 新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集 讲透，非重点内容可以略讲，学生通过预习可以理解、