系统功能语法在我国大学英语教学中的应用.pdfVIP

第5卷第2期 河北理工学院学报(社会科学版) V01．5No．2 ofHebeilnsntuteof Science Mav．2005 2005年5月Joumal Edition) Technolo野(S0cial 文章编号：1671-1068C2005)02_0175躬 系统功能语法在我国大学英语教学中的应用 夏文红1’2 (1北京联舍大学外语部，北京100101；2北京科技大学外国语学院，北京100083) 关键词：系统功能语法；三大元功能；大学英语教学；教学法 摘要：通过分析系统功能语法的三大元功能在大学外语教学中的作用，针对我国大学外语教学的现状厦 其与当夸社会对英语人才需求的矛盾，提出了把系统功能语法应用于我国大学英语教学的思路，为培养出 适应当夸社舍需要的听、说、读、写能力俱备的英语人才，解决我国大学英语教学的现状与人才需求的矛 盾进行了可行性探索。 中图分类号：H314 文献标识码：A 语言教学的流派 会文化因素在跨文化交际中的重要作用。在交际学理论影 在我们把系统功能语法理论应用于英语语言教学之前 响下，外语教学领域以提高学习者的交际能力为教学目的 需要对20世纪语言教学法作一总览。从历史发展的角度 的交际法教学被推向新的高潮，并日渐成为外语教学法的 看，语言教学流派可分为语法翻译法流派，听说流派，交 主流。在交际教学法的指导下，外语教学的中心已不再是 际流派，细分为语法翻译法，口语法和情景法，听说法， 造没有错误的句子，而是引导学生进行有救的交流和沟通。 交际法，全身反应法，沉默法，社团语言学习法，自然法， 以上三大教学流派承前启后，受各个时期的主要理论 指导又反过来影响着这些理论。但是，外语教学是随着社 暗示法等等(Richa血＆Rod辨rs，2000)。基于传统语言学 而形成的语言教学法称作“语法翻译法”。它源于16世纪， 会的发展而发展的，每一种教学方法的产生都有其独特的 当时法语、意大利语、英语开始受到重视，成为口笔语交 社会背景，并对当时和以后的外语教学产生一定的影响。 际的主要媒体，但拉丁语仍占重要地位，这时的语言教学 二 我国大学英语教学的现状 主要是分析语法，进行翻译，成为语法翻译法。该流派在 欧沁外语教学中的统治地位从二十世纪初一直延续到二三 如上文所述，我国英语教学直到二十世纪八十年代还 十年代；在我国则延续得更长，八十年代还仍然可见其踪 仍然使用传统的语法翻译法，然而，随着社会对英语人才 迹。 的要求由具有渎译能力转变为综合应用能力，对我国英语 20世纪20年代兴起的教育改革以及心理学与语言学的传统教学法即语法翻译法教学批评之声四起，批评者认为 发展促使听说法兴起。听说法原形是美国为了战争的需要 正是由于传统的语法翻译法的使用，造成了大学最终培养 而在军队中推行的外语学习的方法，二战后推广到学校教 出来的学生不能满足当今对英语人才听说读写能力俱备的 学中。听说法，顾名思义，主张“听说领先”。Bl删m6eld要求。于是，各大学英语老师为适应新形式摒弃传统的语 (1933)把行为主义心理学家J．B．wats叩的“刺激一反法翻译法教学，转而采用西方流行的一些教学方法如交际 应”思想运用语言教学中，于是听说法作为一种具有“刺 法、情景法等。随之在我国英语教学中又出现了英语老师 激一反应”不断循环特征的教学法在外语教学中得到广为 采用情景法教学的潮流，与之相适应，情景教