护生实习期间焦虑发生de社会学因素.pdfVIP

V01．29 2O11 No．12 护生实习期间焦虑发生的社会学因素 雷 洁，沈思媚 (苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009) 关键词：护生；实习期间；焦虑；社会学因素 向，即每个人在应对压力时依其性格特征以习惯化的方式来面 中图分类号：G424．4 文献标识码：A 对出现的问题。个人的个性特征决定其对外界因素的反映。护 文章编号：1671—1246(2011)12-0098-02 生不良个性可能是引发其发生高焦虑的重要内在因素。根据 Eysenck的理 J习，P(精神质)、N(神经质)分高，E(情绪稳定性) 临床实习是护理教育非常重要的环节，是培养合格护士的 分低的个性特征表现为情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于 必要途径。而实习医院与学校及校内模拟病房的环境截然不 强烈，情绪激发后难以平复，淡漠、内向、缺乏同情心等，这些均 同，在新的学习环境中，护生面临着来自方方面面的挑战。临床 与特质焦虑水平密切相关。有研究表明[141，护士的A型性格起 实践对护理学生而言是一较强的应激源Ill。国内外研究均表明， 到紧张 “增敏”作用，加重了紧张因素的不 良作用。由于A型性 护生参加临床实践时的精神症状明显多于普通人群 。早在2O 格对紧张较敏感，在各种紧张源作用下，易产生阳性心理特征。 世纪 70年代，人们就已经开始关注在临床学习环境中护理专 具有A型行为的护士职业应激感较B型行为个体高，心理健康 业学生的应激与焦虑问题网。导致焦虑的社会学因素很多，概括 状况也更易受损，这可能与不同类型性格的人在环境应激中所 起来包括个人因素、人际关系因素以及社会环境因素等3方面。 采取的应对方式不同有 坷。积极的应对方式可缓解个体焦虑， 1个人因素 降低应激对免疫功能的影响，而压抑、否认等消极应对方式易 除了与个人的生物遗传有关的焦虑易感质外，个人的社会 导致焦虑和免疫功能失调[161。A型行为、应对方式都与心理控制 学特征包括年龄、性别和人格特征等也与焦虑的产生有关。 源有显著相关性。个人对应激的认识不同，采取的态度也不同。 1．1年龄方面 外控性强者认为事情结果主要受外部因素影响，如机遇、运气 高职护生的年龄较小，易受青少年特有的心理特征的影 和社会背景等，而内控性强者是指人们相信 自己应对事情的结 响。此阶段的青少年生理成熟 ，心理不完全成熟 ，没有太多的社 果负责，即其相信个人的行为、能力和个性是事情发展的决定 会经历和经验，当面临价值观、人生观方面的问题时，难以把握 因素。研究发现，个体越倾向于外控性，其职业应激越强，心理 平衡。心理学家Piagetf-啾为，青少年已经逐渐放弃了孩童时代 状况越糟糕。其实，外控性强者和内控性强者的差别主要是对 的最初思维过程，但自我所具有的 “现实感”尚未完全成熟、稳 事件的应对方式不同，内控性强者有较强的个体主观努力意 定，好奇、敏感、自见性差 ，渴望尝试，自我意识增强，自我认识 向，达到 目标后，必然有较好的工作满意度和心理状况。而外控 感增加，开始注重别人对自己的看法。具有好表现、希望得到认 性强者则只会抱怨，看不到工作成效，心理健康状况 自然下降。 可的渴望，特别是有的护生想留在实习医院工作，因此更迫切 现已知个人主观努力可通过交感神经系统作用，可使淋巴细胞 希望有好的表现。但在实际工作中，由于对护理操作不熟练，护 亚群及NK活性升高，可提高机体免疫力fl71。可见，应对方式在 生又常遇到挫折和