教育发展背景下历史教师专业研修分析.pdfVIP

2011．04 教育论坛 教育发展背景下历史教师专业研修分析 薛 萍 (兰州女子 中专学校 ，甘肃 兰州 730020) 摘 要：“研修”是历史教师专业发展的主要途径。历史教师职业的专业性，决定历史教师不是 “一次性的专业教育”就可以成绩斐然 历 史教师在专业发展中应通过 “研修”的途径来促进 自身职业的进一步专业化。 “自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”不仅是历史教师专业化 成长的新轨迹 ．而且也是提升新课程历史教学质量的必要保证 关键词 ：教师专业发展 ；历史教师；研修 ；新课程实施 中图分类号：G451．6 文献标识码：A 文章编号：1009-8631(2011)04-0117-01 当今时代发展的迅猛态势和全球一体化的趋势对我国的教育提 现的新人 口史、经济社会史、历史人类学、比较史学等的发展；历史 出的前所未有的质疑，新的价值观和人生观来势汹汹，真正开始冲 学的反思；对现代科学技术发展的了解，比如克隆技术、纳米技术 击着长久以来的人们固守的思想。事实上，教育改革的声音这些年 等；对当代世界的重大事情的关注，比如中东和平进程、朝核危机、 从未停止且愈演愈烈，但作为站在第一线的教师——我们都很清 金融风暴、奥运会等。只有教师的历史知识不断拓展和延伸，教学 楚，传统的教学 目的方式从未在根本上改变，如果改变了，那只是形 才能达到一定深度，为下一步培养学生的历史思维能力下打基础。 式的变化，而且是有限的变化。无论是多媒体的引进还是授课方法 为了在课堂教学中准确、科学地表达历史概念，就需要历史教师提 的变换，都更多的只是停留在 “花哨”的形式上，教师并未从根本上 高专业水平，跟上时代步伐 改革教学而学生早已经习惯了这种学习方式 ，我们说这是评价机制 三、在当今教育发展背景下历史教师研修的有效新途径 的结果。所以，历史教学的改革也处在一种尴尬的境地，从某种程度 从研修的效果来看，“离职研修”是比较好的，有条件的历史教师 来讲．教师和学生都已经失去了真 可 以采用这种方式研修 ，以提升 自己的专业化水平 。离职研修 ，亦即 一 、 专业发展背景下的历史教师的研修与进修 脱产研修，一般属学历研修，是指历史教师利用一切可能的机会和 1．历史课程观念 、功能和结构的变化 ，历史课程内容和学习方式 条件，到高等师范院校、省 (市)教育学院等学习环境，集中精力在较 与广泛 的社会发展背景密切联系，导致历史教师在职前教育(大学 短的时间内学习专 门的课程 ，补充和更新学科基础知识、教育理论 阶段)中所获得的知识和技能已远远不能满足教育科学发展和新课 知识。高质量的离职研修可以推动历史教师的专业发展，但离职研 程历史教学实际的需要 ，必须不断充实新的教育理论 ．适时补充教 修在大多数情下并不实际，就 目前而言，中学历史教师一般都是实 育技术，以扩大 自身的历史教育、教学视野。 行一人一岗，如果脱产时间较长，会影响到学校工作的安排 ，因此， 2．当今的历史学科教育成果层出不穷，每隔几年就有一个大飞 对于广大历史教师来说，不脱离教学工作岗位，通过各种方式进行 跃 ，这种飞跃既包括专业领域的新知识、新概念、新成果和新方法， 研“修”，应该是最基本而可靠的途径。其中 校“本研修”就是历史教 也包括与历史学科教学相通的其他学科领域的新知识、新概念、新 师专业发展背景下 研“修”首选的有效途径。所谓 “校本”，即 “以校为 成果和新方法。教师实施历史新课程 ，就不能不关注政治学、人类 本”之意，“校本研修”简单地说，就是以自己所在的学校为基地，以 学 、社会学等相关学科的发展。这既是由当代科学技术发展的特点 教师为研修主体，专业研究人员共同参与的教育教学研究。“校本研 决定的，也是由教育科学发展的特点所决定。 修”是历史教师成为 研“究型”、学“者型”教师的必由之路。历