数学教学中如何培养学生de创新能力.pdfVIP

数 学 教 学 中如 何 培 养 学 生 的创 新 能 力 赵 荣艳 (遵化市第三 中学 ，河北 遵化 064200) 在实际教学过程 中对学生创新 能力 的培养 ，已引起广大 中恰 当地设疑 ．让学生 “跳一跳 ，就摘到桃子 ”，即 问题难 易 数学教师的高度重视 培养学生创新能力 ．找到培养和发展学 适 度 ．问题是 学生想 知道 的。这样 问题会 吸 引学生 ，可 以激 生创新能力的有效途径 ，在数学教学 中愈来愈显得重要 。我在 发学生 的认知矛盾 ，引起认知冲突 ，引发强烈的兴趣和求知 具体的数学教学过程 中，注重 了对学生创新 能力的培养 ，下面 欲 ，学生 因兴趣而学 、而思维 ，并提出新质疑 ，自觉地去解决 、 就 “学生创新精神 的培养和创新能力的发展 ”的几点做法和体 去创新 。 会表述如下。 (二)合理满足学生的好胜心理 ，培 养创新的兴趣。 一 、 数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 学生都有强烈 的好胜心理 ，如果在学 习中屡屡失败 ，就会 教育本身就是一个创新的过程 ，教师必须具有创新意识 ， 对学习失去信心。教师创造合适 的机会使学生感受成功的喜 改变 以知识传授为巾心的教学思路 ．以培养学生的刨新意识 悦 ，对培养他们 的创新能力是有必要 的。比如 ：针对不同的群 和实践能力为 目标 ，从教学思想到教学方式上 ，大胆突破 ，确 体开展几何图形设计大赛 、数学笑话晚会 、逻辑推理故事演 立创新性教学原则． 说 ，等等 ，使学生展开想象 的翅膀 ，发挥不 同的特长 ，在活动中 (一)克服对创新认识 的偏差 ．． 充分展示 自我 ，找到生活与数学的结合点，体会数学给他们带 一 提到创新教育 ，往往想到 的是脱离教材 的活动 ，如小制 来的成功和快乐 ．培养创新 的兴趣 。 作、小发 明等 ，或者是借助 问题 ，让学生任意去想去说，说得离 (三)利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。 奇 ，便是创新 ，走人 了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新 生活 中有大量 的图形，有的是几何图形本身，也有 的是几 发现、别 出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题 何图形组合 ．它们具有很强的审美价值 ，在教学 中宜充分利用 的解决是否具有创新性 ，不在于这一 问题及其解决别人是否 图形的线条美、色彩美 ，使学生充分体会数学 图形给生活带来 提过 ，而关键在 于这一 问题及其解决对 于这个人来说是 否新 的美 在教学 中尽量把生活实际 中美 的图形引入到课堂教学 颖。学生也可以创新 ，也必须有创新的能力 。而引导学生再去 中．再把 图形运用到美术创作 、生活空间的设计 中，使他们产 主动探究 ，让学生掌握更多 的方法 ，了解更 多的知识 ，方能培 生创造 图形美的欲望，促使他们创新 ，维持长久的创新兴趣 。 养学生的创新能力 三、教 师是保护学生创新能力发展的 “监护人” (二)建立新型 的师生关 系，创设 宽松 、竞争合作 、能够激 (一)分清学生错误行为是有意的。还是思维的结晶。 发创造性思维的课堂氛围。 学生在求知的过程中属于不成熟的个体 ，在探索中出现 罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全 这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评 和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识 ，发挥创 价 ，出示结论 ．而是重在帮助弄清 出现错误的原 因，从而让他 造性 ，必须克服那些课堂上老师是主角 ．少数学生是配角 ，大 们 以积极的态度去承认并且改正错误 ，在对待错误 的态度上 ， 多学生是观众 、听众的旧的教学模式 。因为这