放飞学生思维de翅膀.pdfVIP

～ !一～ Il—lI囊壤 》t 思维是在表象概念的基础上进行分析 、 二 、学会逆 向思维 。反面分析 问题 综合、判定 、推理等熟悉活动 的过程 ，它是 四、学会 发散思维 ．全方 位考虑 问题 从社会实践中产生的人类所特有 的一种精 爱因斯坦用逆 向思维的方式批判了牛 神活动。教学活动是对学生学习能力的培 顿定律 ，创立了狭义相对论 ，使 自然科学产 1、鼓励发散思维 养 ，要实现培养学生学习能力的目标 ，必须 生 了大的变革 。学生掌握逆向思维则能逐 发散思维就是从多角度多侧面思考 问 围绕如何启迪和发展积极思维这个核心下 步学会从不同方位、不同角度，用不同观点 题。学生的学习过程不仅要求同，而且要求 功夫。因此 ，在教学实践 中，教师要根据学 或用让步的观点分析同一问题 ，得到不 同 异，因此发散思维又叫求异思维。求异就是 生思维活动的发展趋势 ，引导学生学会思 的答案。变相、逆 向考虑问题培养学生质疑 一 个人对问题看法的独到之处，独到就是 考、质疑、争论 ，养成全面思考问题的能力 向难精神，这种思维将会让学生终身受益 创新。有的课文给出了某种情况下一种解 和习惯 ，善于运用充分的事实依据来证实 例如：一次学生 自命题作文 ，一个学生 决问题的想法或做法，教师要引导学生根 自己的观点。古人云：授之以鱼不如授之以 写了 《当一天和尚撞一天钟未尝不可》，我 据 已掌握的知识与经验进行发散思考。比 渔。师逸而功倍。教师只有注重学生思维能 们常用 “当一天和尚撞一天钟”来说做事不 如，在教学 跳《水》一课时，为了启迪学生的 力的发展 ，才能收到事半功倍的效果。 思进取 、消极度 日，这个学生为什么要 “当 思维，我用设问引思：船长儿子为什么会走 一 天和尚撞一天钟”呢?原来他是换了一个 上最危险的横木?除了跳水还有没有其他 一 、 学会系统思维 ．掌握发展规律 角度 ，从责任角度 ，撞钟是和尚的分工 ，是 办法救孩子?从这个故事 中你得到了什么 和尚的职责。和尚们能日复一 日，年复一年 启迪?学生各抒己见，经过交流讨论大家一 1、引奇激趣，培养思维的积极性 兢兢业业地做着枯燥而平凡的工作 ，正是 致认为：在遭人嘲笑是，千万不可意气用事 兴趣是人对客观事物的选择态度，是积 爱岗敬业精神的体现，别有风格冲破了一 做事要思前想后 ；如果遇到突发事故，一定 极认识某种事物或参加某种活动的心理倾 般思维定势，是一篇具有创新意识 的习作。 要保持镇静，多动脑思考力争化险为夷。这 向。苏霍姆林斯基说 ：“让学生进行的脑力 样一来不仅培养了学生的发散思维，而且 劳动 ，使他们通过实践去证明一个解释和 三 、学会辩证思维 。全面考虑 问题 也增长了人生的智慧。 推翻另一个解释 ，在这种情况下 ，知识就不 2、开展创造性的课外活 是消极的掌握 ，而是去获取的，即靠积极的 辩证思维是马克思主义的基本方法 ，强 在教育教学中用新奇具有创造性的活 努力去获取的。”因此在语文教学中，教师 调的是用全面的发展的方法看问题 ，辩证 动代替固定的活动模式。在学校正式课程 要善于激发学生兴趣。因为兴趣是学生积 思维不是让我们做出是与否的抉择，而是 外开展如演讲、辩论会 、课本剧等以培养学 极思维的内在动力，是学习成功的秘决。学 在对立统一中寻找更准确、更新颖 、更有价 生发散思维而实施的有教育意义的教学活 生只要对学习有了兴趣 ，就会主动探究 ，积 值的解答 。培养学生的辩证思维实际就是 动，积极引导学生进行发散思维，使他们在 极思维